Profissão docente: formação e prática de professores de história no ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2003v9n0p273Palavras-chave:
Ensino de história, Formação e prática de professores.Resumo
O presente artigo tem por objetivo apresentar e discutir resultados da pesquisa "A disciplina escolar de História e a prática dos professores do Ensino Médio no Paraná: uma análise dos últimos trinta anos", a qual vem sendo realizada mediante questionários dirigidos e entrevistas com alguns professores de História que atuam ou atuaram na rede pública paranaense, com o intuito de levantar aspectos da sua formação, do fazer pedagógico do professor, do conhecimento, análise e aplicação do currículo e sua relação com a disciplina de História. Neste artigo apresentamos algumas questões referentes ao impacto da formação na prática desses professores, e às representações e prática docente no ensino médio.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
ALTET, Marguerite. As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adaptaçào, saber analisar. In: PAQUAY, Leopold, PERRENOUD, Philippe, ALTET, Marguerite, CHARLIER, EveJyne, Formando Professores Profissionais: Quais Estratégias? Quais Competências? Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 23-36.
BAILLAUQUES, Simone. Trabalho das representações na formação dos professores. In: In: PAQUAY, Leopold, PERRENOUD, Philippe, ALTET, Marguerite, CHARLIER, EveJyne, Formando Professores Profissionais: Quais Estratégias? Quais Competências? Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 37-54.
CATANI, Denice Bárbara. Estudos de História da Profissão Docente. In: LOPES, Eliane; FARIA FILHO, Luciano; VEIGA, Cyntia. 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. 585-599.
CAVACO, Maria H. Ofício do Professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto, Pt: Porto Editora, 1995 p. 155-191.
CERTEAU, Michel. A escrita da história. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.
CHARTIER, Roger. A história Cultural: entre práticas e representações. Rio de Janeiro: Difel; Bertrand Brasil, 1990
CIIARTIER, Roger. A história do tempo presente. In: FERREIRA, Marieta de M.; AMADO, Janaína. (org.). Usos e abusos da HÍstória Oral. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1996.
ESTEVES, José M. Mudanças Sociais e Função Docente, In: NÓVOA, Antonio (Org.). ProfIssão Professor. Porto, Pt: Porto Editora, 1995. p. 93-120.
GOODSON, Ivor F. Dar voz ao professor: as histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, Antonio. Vidas de professores. 2. ed. Lisboa: Porto, 1995. p. 63-78.
HALBAWCHS, Maurice. A memória coletiva. São Paulo: Vértice. 1990.
JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, n. 1, p. 9-44, 2001.
KENSKI, Vani Moreira. Memória e Prática Docente. In BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.) As Faces da Memória. Campinas: Centro de Memória-Unicamp, 1996. p. 101-114
LE PELLEC, J.; MARCOS ALVAREZ, V. Enseigner l'histoire : un métier qui s'apprend. Paris: Hachette Éducation, 1991
MOREIRA, A. F. B. . As Reformas Curriculares como Instrumento de Controle da Escola. Cadernos Para o Professor, v. 10, p. 6-15, 2000.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Reestruturação do ensino de Segundo Grau: Projeto de Conteúdos Essenciais do Ensino de Segundo Grau - História. Curitiba, novembro de 1988.
PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e fonnação: perspectivas sociológicas. Lisboa: Dom Quixote, 1993.
POLLACK, Michael Memória e identidade social. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 5, n. 10, p. 200-215, 1992.
SACHlSTAN ,J. Gimeno. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António. Profissão professor. 2. ed. Porto: Porto, 1995. p. 63-92.
SANTOMÉ,Jurjo Torres. A instituição escolar e a compreensão da realidade: o currículo integrado. In: SILVA, Luiz H; AZEVEDO. José C. (Org.). Novos mapas culturais, novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996.
SPINK, M. J. P. Desvendando as teorias implícitas: uma metodologia de análise das representações. In: GUARESCHI, P. & JOVCHELOVITCH, S. orgs. Textos em representações sociais. Petrópolis, Vozes, 1994.
BAILLAUQUES, Simone. Trabalho das representações na formação dos professores. In: In: PAQUAY, Leopold, PERRENOUD, Philippe, ALTET, Marguerite, CHARLIER, EveJyne, Formando Professores Profissionais: Quais Estratégias? Quais Competências? Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 37-54.
CATANI, Denice Bárbara. Estudos de História da Profissão Docente. In: LOPES, Eliane; FARIA FILHO, Luciano; VEIGA, Cyntia. 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. 585-599.
CAVACO, Maria H. Ofício do Professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto, Pt: Porto Editora, 1995 p. 155-191.
CERTEAU, Michel. A escrita da história. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.
CHARTIER, Roger. A história Cultural: entre práticas e representações. Rio de Janeiro: Difel; Bertrand Brasil, 1990
CIIARTIER, Roger. A história do tempo presente. In: FERREIRA, Marieta de M.; AMADO, Janaína. (org.). Usos e abusos da HÍstória Oral. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1996.
ESTEVES, José M. Mudanças Sociais e Função Docente, In: NÓVOA, Antonio (Org.). ProfIssão Professor. Porto, Pt: Porto Editora, 1995. p. 93-120.
GOODSON, Ivor F. Dar voz ao professor: as histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, Antonio. Vidas de professores. 2. ed. Lisboa: Porto, 1995. p. 63-78.
HALBAWCHS, Maurice. A memória coletiva. São Paulo: Vértice. 1990.
JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, n. 1, p. 9-44, 2001.
KENSKI, Vani Moreira. Memória e Prática Docente. In BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.) As Faces da Memória. Campinas: Centro de Memória-Unicamp, 1996. p. 101-114
LE PELLEC, J.; MARCOS ALVAREZ, V. Enseigner l'histoire : un métier qui s'apprend. Paris: Hachette Éducation, 1991
MOREIRA, A. F. B. . As Reformas Curriculares como Instrumento de Controle da Escola. Cadernos Para o Professor, v. 10, p. 6-15, 2000.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Reestruturação do ensino de Segundo Grau: Projeto de Conteúdos Essenciais do Ensino de Segundo Grau - História. Curitiba, novembro de 1988.
PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e fonnação: perspectivas sociológicas. Lisboa: Dom Quixote, 1993.
POLLACK, Michael Memória e identidade social. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 5, n. 10, p. 200-215, 1992.
SACHlSTAN ,J. Gimeno. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António. Profissão professor. 2. ed. Porto: Porto, 1995. p. 63-92.
SANTOMÉ,Jurjo Torres. A instituição escolar e a compreensão da realidade: o currículo integrado. In: SILVA, Luiz H; AZEVEDO. José C. (Org.). Novos mapas culturais, novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996.
SPINK, M. J. P. Desvendando as teorias implícitas: uma metodologia de análise das representações. In: GUARESCHI, P. & JOVCHELOVITCH, S. orgs. Textos em representações sociais. Petrópolis, Vozes, 1994.
Downloads
Publicado
2003-05-29
Como Citar
Ranzi, S. M. F., & Martins, C. R. K. (2003). Profissão docente: formação e prática de professores de história no ensino médio. História & Ensino, 9, 273–299. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2003v9n0p273
Edição
Seção
Artigos
Licença
História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
