Teoria historiográfica e prática pedagógica: as correntes de pensamento que influenciaram o ensino de história no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-3356.2010v3n6p703Palavras-chave:
Ensino de história, Historiografia, Teorias pedagógicas, Educação básica, Processo ensino-aprendizagemResumo
Este artigo explicita características de diferentes correntes de pensamento pedagógico e historiográfico, relacionando-as ao ensino de História. Infere-se que o conhecimento sobre docência em História altera-se a partir do quadro teórico-metodológico adotado. Assim, proporcionar a compreensão de diversas concepções de Educação e de História permitiria a re-significação de objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelos alunos e de práticas didático-pedagógicas em sala de aula. Diante de problemas no ensino de História, acredita-se que o professor ao dominar diferentes concepções pedagógicas e históricas pode melhor definir e decidir sobre o tipo de conhecimento que trabalhará em sala de aula atendendo às especificidades de seu público escolar.Downloads
Referências
BOIS, Guy. Marxismo e história nova. In: LE GOFF, Jacques (org.). A História nova. Trad. Eduardo Brandão. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. p. 324-349.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História - 5ª a 8ª séries. Brasília: SEF, 1997.
BURKE, Peter. A Escola dos Annales: (1929-1989): a revolução francesa da historiografia. São Paulo: Editora da Unesp, 1990.
CAIMI, Flávia E. Conversas e controvérsias: o ensino de História no Brasil (1980-1998). Passo Fundo: UPF, 2001.
CAIMI, Flávia E. O livro didático: algumas questões. In: DIEHL, Astor Antonio (org). O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: Ediup, 1999.
FONSECA, Selva G. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, 2003.
GARDINER, Patrick. (org.). Teorias da história. 3. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1984.
GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice. O saber profissional dos professores: fundamentos e epistemologia. Trad. Francisco A. Loiola. Quebec: Universidade Laval, 1996.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 2000.
MACHADO, Ironita A. P. O currículo de História. In: DIEHL, Astor Antonio (org). O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: Ediup, 1999.
PENTEADO, Heloísa D. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção magistério 2o grau. Série formação do professor).
PROENÇA, Maria Cândida. Didáctica da história. Lisboa: Universidade Aberta, s.d.
REIS, José Carlos. A história: entre a filosofia e a ciência. 2. ed. São Paulo : Ática, 1999.
SILVA, Thomas T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autentica: 1999.
STAMATTO, Maria Inês S. Abordagens metodológicas nos livros didáticos de História - Ensino Fundamental (1ª a 4ª séries) (Brasil 1997-2007). In: OLIVEIRA, Margarida M. D. de; STAMATTO, Maria Inês S. (org.). O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Natal: EdUFRN, 2007. p. 37-52.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2010 Antíteses
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Revista Antíteses adota política de acesso aberto e incentiva a ampla circulação do conhecimento científico. Os autores mantêm os direitos autorais sobre seus trabalhos publicados no periódico.
Os artigos são publicados sob a licença Creative Commons Attribution (CC BY 4.0), que permite compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato) e adaptar (remixar, transformar e criar a partir do material), inclusive para fins comerciais, desde que seja devidamente atribuída a autoria.
Ao submeter um manuscrito à revista, os autores autorizam a publicação na Revista Antíteses e concordam com a sua publicização em nosso periódico, mantendo a titularidade dos direitos autorais sobre o trabalho.
A Revista Antíteses incentiva os autores a depositarem e divulgarem seus trabalhos publicados em repositórios institucionais, repositórios temáticos, páginas pessoais ou redes acadêmicas, como forma de ampliar a visibilidade e o impacto da produção científica. Nesses casos, recomenda-se que seja preferencialmente indicado o link de acesso ao artigo diretamente na página da revista, garantindo a identificação da publicação original.
Essa política busca promover a circulação do conhecimento científico, respeitando os princípios do acesso aberto e da atribuição adequada da autoria.
A Revista Antíteses oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público contribui para a democratização do saber
