Historiography theory and practice pedagogic: the chains of thought that influence the teaching of history in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-3356.2010v3n6p703Keywords:
Teaching history, Historiography, Pedagogical theories, Basic education, Teaching-learning processAbstract
This article explains features of different schools of thought educational and historiographical, relating them to the teaching of history. It follows that knowledge about teaching history in changes from the theoretical and methodological framework adopted. Thus, providing an understanding of different conceptions of education and history would allow the redefinition of learning objectives to be achieved by the students and the didactic and pedagogical practices in the classroom. Faced with problems in teaching history, it is believed that the teacher to dominate different educational ideas and historical can better define and decide on the kind of knowledge that will work in the classroom given the specifics of your public school.Metrics
Metrics Loading ...
References
BITTENCOURT, Circe M. F. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
BOIS, Guy. Marxismo e história nova. In: LE GOFF, Jacques (org.). A História nova. Trad. Eduardo Brandão. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. p. 324-349.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História – 5ª a 8ª séries. Brasília: SEF, 1997.
BURKE, Peter. A Escola dos Annales: (1929-1989): a revolução francesa da historiografia. São Paulo: Editora da Unesp, 1990.
CAIMI, Flávia E. Conversas e controvérsias: o ensino de História no Brasil (1980-1998). Passo Fundo: UPF, 2001.
CAIMI, Flávia E. O livro didático: algumas questões. In: DIEHL, Astor Antonio (org). O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: Ediup, 1999.
FONSECA, Selva G. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, 2003.
GARDINER, Patrick. (org.). Teorias da história. 3. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1984.
GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice. O saber profissional dos professores: fundamentos e epistemologia. Trad. Francisco A. Loiola. Quebec: Universidade Laval, 1996.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 2000.
MACHADO, Ironita A. P. O currículo de História. In: DIEHL, Astor Antonio (org). O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: Ediup, 1999.
PENTEADO, Heloísa D. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção magistério 2o grau. Série formação do professor).
PROENÇA, Maria Cândida. Didáctica da história. Lisboa: Universidade Aberta, s.d.
REIS, José Carlos. A história: entre a filosofia e a ciência. 2. ed. São Paulo : Ática, 1999.
SILVA, Thomas T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autentica: 1999.
STAMATTO, Maria Inês S. Abordagens metodológicas nos livros didáticos de História - Ensino Fundamental (1ª a 4ª séries) (Brasil 1997-2007). In: OLIVEIRA, Margarida M. D. de; STAMATTO, Maria Inês S. (org.). O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Natal: EdUFRN, 2007. p. 37-52.
BOIS, Guy. Marxismo e história nova. In: LE GOFF, Jacques (org.). A História nova. Trad. Eduardo Brandão. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. p. 324-349.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História – 5ª a 8ª séries. Brasília: SEF, 1997.
BURKE, Peter. A Escola dos Annales: (1929-1989): a revolução francesa da historiografia. São Paulo: Editora da Unesp, 1990.
CAIMI, Flávia E. Conversas e controvérsias: o ensino de História no Brasil (1980-1998). Passo Fundo: UPF, 2001.
CAIMI, Flávia E. O livro didático: algumas questões. In: DIEHL, Astor Antonio (org). O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: Ediup, 1999.
FONSECA, Selva G. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, 2003.
GARDINER, Patrick. (org.). Teorias da história. 3. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1984.
GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice. O saber profissional dos professores: fundamentos e epistemologia. Trad. Francisco A. Loiola. Quebec: Universidade Laval, 1996.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 2000.
MACHADO, Ironita A. P. O currículo de História. In: DIEHL, Astor Antonio (org). O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: Ediup, 1999.
PENTEADO, Heloísa D. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção magistério 2o grau. Série formação do professor).
PROENÇA, Maria Cândida. Didáctica da história. Lisboa: Universidade Aberta, s.d.
REIS, José Carlos. A história: entre a filosofia e a ciência. 2. ed. São Paulo : Ática, 1999.
SILVA, Thomas T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autentica: 1999.
STAMATTO, Maria Inês S. Abordagens metodológicas nos livros didáticos de História - Ensino Fundamental (1ª a 4ª séries) (Brasil 1997-2007). In: OLIVEIRA, Margarida M. D. de; STAMATTO, Maria Inês S. (org.). O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Natal: EdUFRN, 2007. p. 37-52.
Downloads
Published
2011-02-03
How to Cite
AZEVEDO, C. B.; STAMATTO, M. I. S. Historiography theory and practice pedagogic: the chains of thought that influence the teaching of history in Brazil. Antíteses, [S. l.], v. 3, n. 6, p. 703–728, 2011. DOI: 10.5433/1984-3356.2010v3n6p703. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/antiteses/article/view/4571. Acesso em: 19 may. 2024.
Issue
Section
Dossier
License
The journal reserves the copyright on the contributions published, without material compensation for the author, and may make them available online in Open Access mode, through its own system or other databases; you can also make normative, orthographic and grammatical changes in the originals, in order to maintain the cultured standard of the language, with the final consent of the authors. The opinions expressed by the authors are their sole responsibility.
