Sujeito, memória e ideologia

efeitos de sentido sobre o sujeito analfabeto e sua inscrição na ordem do discurso

Resumo

Este artigo analisa os sentidos que atravessam o discurso de um sujeito negro, adulto e analfabeto, a partir do relato de sua trajetória de escolarização na Educação de Jovens e Adultos (EJA). À luz da Análise do Discurso Materialista, discutem-se condições de produção, assujeitamento e formações discursivas que estabilizam, deslocam e reconfiguram sentidos sobre si e sobre a escola. O corpus compõe-se de três sequências discursivas recortadas de uma entrevista. Os objetivos específicos são: (i) discutir os impactos da EJA na vida do participante; (ii) analisar os efeitos de sentido mobilizados quando expõe seu processo de alfabetização. O referencial inclui Althusser (1970), Pêcheux (1997), Orlandi (1984, 2010, 2015), Indursky (2000) e Arroyo (2017). Os resultados evidenciam processos de ressignificação: do reconhecimento de barreiras históricas e ideológicas à ruptura com dizeres que o mantinham afastado da escola, com deslizamentos entre formações discursivas que reorientam o lugar do sujeito na ordem do discurso. Conclui-se que a EJA opera, neste caso, como espaço de produção de sentidos que favorece a agência e a inscrição do sujeito no universo letrado.