Translinguagem na Educação Superior:
por uma educação linguística crítica que valorize a voz do estudante
DOI:
https://doi.org/10.5433/2237-4876.2022v25n2p92Palavras-chave:
Translinguagem, Ensino Superior, Educação Linguística CríticaResumo
O presente artigo, inserido na perspectiva da Linguística Aplicada (LA), notadamente a LA
indisciplinar (MOITA LOPES, 2013) e nos estudos Decoloniais (MIGNOLO, 2018; QUIJANO,
2007; WALSH, 2018) objetiva discutir a funcionalidade discursiva da translinguagem no
contexto de alunos universitários estudando Português como Língua Adicional no programa
Portuguese Flagship Program da University of Georgia (UGA/EUA). Para basear as discussões
aqui propostas, iniciamos com uma breve definição de translinguagem, a partir das perspectivas
de García (2011), Canagarajah (2013a, 2013b), entre outros. Passamos, então, a tratar dos
entrelaçamentos entre Translinguagem e Decolonialidade. Os dados da discussão aqui proposta
fazem parte da tese de doutorado – sob construção – da autora, sob orientação da coautora, e
foram coletados durante o seu programa de Doutorado Sanduíche PSDE/CAPES, através de
uma metodologia crítico-colaborativa (NININ; MAGALHÃES, 2017). O corpus da pesquisa foi
composto pela observação de 13 aulas, que variaram entre 3 e 10 alunos por sessão, durante
os meses de setembro/2021 a março/2022. A análise dos dados aponta que a translinguagem
apresenta-se como um relevante recurso pedagógico, exercendo um importante papel em áreas
complexas e interdependentes da vida do aluno, quais sejam: áreas social, acadêmica, linguística
e pessoal.
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