Critical instruction practices of information, media and digital literacies and the deconstruction of gender stereotypes
DOI:
https://doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n4p575Keywords:
Information Literacy, Gender Stereotype, Critical literacy practices, FeminismAbstract
Objective: The work The work presents a synthesis of the doctoral thesis that aimed to understand how information, media and digital literacies are taught in order to favor the deconstruction of gender stereotypes.
Methodology: The methods used in empirical research were Systematic Literature Review and Content Analysis, with analytical categories constructed from the transdisciplinary method Theoretical Conceptual Map.
Results: The results include an international overview of 65 critical teaching practices, as well as an analysis of the 23 practices of critical literacies that also include stereotypes and gender.
Conclusions: It concludes that in order to deconstruct gender stereotypes through the teaching of information, media and digital literacies, it is necessary to promote activities that consider different points of view, promote self-criticism, are collaborative, aimed at deconstructing oppression, favor empowerment and encompass a continuous struggle for social justice and living well among people and with nature.
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References
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Published
2021-12-31
How to Cite
Doyle, A., & Olinto, G. (2021). Critical instruction practices of information, media and digital literacies and the deconstruction of gender stereotypes. Informação & Informação, 26(4), 575–594. https://doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n4p575
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