History Teaching and development of historical thinking in the initial years of fundamental education
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2020v26n1p200Keywords:
History teaching, Historical temporality, Development of historical thinking.Abstract
The research whose results are presented in this article aimed to know the appropriation that students of the 5th year of elementary school of a public school in the city of Jaboatão dos Guararapes, located in the Metropolitan Region of Recife in Pernambuco have on the notions of temporality historical. The investigation was supported by research that discuss the relevance of the articulation between the development of the child's historical thought and the teaching of historical knowledge. It was developed through classroom observations, interviews with the teacher and an activity with students. The data were analyzed using the thematic analysis references, proposed by Bardin (1977). The results showed that students understand time based on its chronological and linear dimension and that the sequencing of facts depends on the presence of concrete elements, presented in an orderly manner. The construction of notions of simultaneity is limited to events in the present time, not encompassing events from the past, and the understanding of historical temporality would be in the initial phase of its construction, due to the predominance of the chronological dimension in understanding the notion of time.Downloads
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References
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Published
2020-09-30
How to Cite
Freire, E. C., Amorim, D. K. S., & Souza, L. A. (2020). History Teaching and development of historical thinking in the initial years of fundamental education. História & Ensino, 26(1), 200–225. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2020v26n1p200
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