Reflections on the formative process of history teachers in contexts mediated by written language
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n1p83Keywords:
History teaching, Teacher training, Written languageAbstract
The present work intends to report and analyze an experience of continuous training, in the format of an extension course, addressed to teachers of the municipal education system of Campos dos Goytacazes / RJ, and occurred within the scope of the research project ‘Experiences of modernity in art and in politics’. The experience was carried out in 2014/2015, attending 30 assistants. In the project, it was considered that the teaching knowledge is temporal, varied and heterogeneous, situated and personalized, conception that makes it possible to glimpse this knowledge as a central element of the formative processes. In addition, it is assumed that teachers are not limited to executing curricula, but also elaborate, define and reinterpret them from what they think, what they believe and value, and in this context the role of writing as a cultural learning instrument. In the text, visual and textual productions of one of the course lecturers stand out, highlighting the dialogue relationship of the subject with his knowledge in a way that is conscious and mediated by writing in the production context of several versions of a lesson plan. The conclusions point to the formative potential of writing when understood the dialogic, responsive and self-constitutive nature of language in the development of teachers' reflections on the nature of school historical knowledge.Downloads
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2018-07-29
How to Cite
Santos, M. A. L. dos. (2018). Reflections on the formative process of history teachers in contexts mediated by written language. História & Ensino, 24(1), 83–110. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n1p83
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