The importance of the articulation theory and practice in the formative travels of the teachers of history
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2016v22n2p137Keywords:
Training Rides, History teachers, Articulation theory and practice, Historical Education, Didactics of History.Abstract
This article aims to discuss possibilities for relations between theory and practice in the training and practices of history teachers, arising from reflections on our experiences teaching of basic and higher education teachers, and researchers in History Teaching. The methodology is bibliographical and documentary analysis, aiming to articulate the training courses, knowledge and practices in the formation of the historian/teacher. We start from the understanding of teacher training as a training ride (Tardif (2014)), in which the teaching knowledge mobilized in the teaching profession are acquired along a trajectory of life. Based on this understanding, we consider the Historical Education (LEE, 2001; BARCA, 2001) and historiographical reflections of Didactics of History (RÜSEN, 2006) as knowledge of the constitution of possibilities that combine theory and practice (knowledge of pedagogical action, in the words of Gauthier et al (1998)). In addition to the knowledge of pedagogical action, we question the role of educational legislation in promoting the theory and practice of joint training of history teachers, desired in the speeches of educational policies. We understand the relevance of this reflective effort in studies in education, with emphasis on Training of History Teachers studies (FONSECA, 2012)), but also in historical studies in the theory-practice articulation in making part of the historian's craft (CERTEAU, 2009), also a professor.
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2016-12-30
How to Cite
Marques, J. P., & Miranda, A. R. de A. (2016). The importance of the articulation theory and practice in the formative travels of the teachers of history. História & Ensino, 22(2), 137–163. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2016v22n2p137
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