Estrategias de aprendizaje y autorregulación emocional en la enseñanza primaria
DOI:
https://doi.org/10.5433/2236-6407.2018v9n3suplp90Palabras clave:
estrategias cognitivas, metacognición, emociones, enseñanza fundamental.Resumen
El presente estudio tuvo como objetivos caracterizar el uso de estrategias de aprendizaje y regulación emocional de niños brasileños de la Enseñanza Fundamental, examinar si existen diferencias en esas variables en razón del sexo, año escolar y edad, así como explorar posibles relaciones entre ellas. La muestra fue compuesta de 38 alumnos, de la Enseñanza Fundamental de escuelas públicas. Los datos fueron recolectados por medio de dos escalas del tipo Likert. No se encontraron diferencias significativas entre los niños y las niñas en las escalas de estrategias de aprendizaje y de regulación emocional. Los resultados revelaron que los estudiantes de años más avanzados obtuvieron promedios significativamente menores en la escala de estrategias de aprendizaje cuando comparados a los alumnos que están en el medio del curso. Las correlaciones tienden a ser positivas y significativas entre los aspectos cognitivos, metacognitivos y la regulación emocional, pero las magnitudes fueron predominantemente débiles.
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2018-10-07
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Suehiro, A. C. B., Boruchovitch, E., & Schelini, P. W. (2018). Estrategias de aprendizaje y autorregulación emocional en la enseñanza primaria. Estudos Interdisciplinares Em Psicologia, 9(3supl), 90–111. https://doi.org/10.5433/2236-6407.2018v9n3suplp90
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