Occupational stress in mozambique teachers of inclusive education
DOI:
https://doi.org/10.5433/2236-6407.2020v11n1p162Keywords:
inclusive education, mental health, occupational stress.Abstract
This study aimed to evaluate occupational stress and coping strategies in teachers of Inclusive Education. The participants were 15 Mozambican teachers, who work in an Inclusive Educational Resources Center in the province of Nampula. The data were collected through a mixed questionnaire, which included professional and sociodemographic data, the Lipp Inventary of Stress Symptoms for Adults and some open-ended questions. The categorical content analysis showed that teachers perceived their work as stressful. The stress symptomatology was mainly physical. The main source of stress for the teachers was of situational nature. To face the stressful situations at work, the teachers fundamentally resort to palliative strategies. It’s suggested to change the stressful labor environment and teacher’s education and training in coping strategies.
Keywords: inclusive education; mental health; occupational stress.
Author Biographies
Gildo Aliante, Universidade Federal do Rio Grande do Sul
PhD student in Social and Institutional Psychology at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Brazil.
Abacar Mussa, Universidade Rovuma
PhD in Cognitive Psychology from the Federal University of Pernambuco - Brazil. Professor at the Faculty of Education and Psychology.
Angelina Mualaquia Pereira, Nampula Central Hospital
Master in Education in Health Sciences from Universidade Lúrio-Mocambique. Nurse at the Central Hospital of Nampula - Mozambique.
References
Abacar, M. (2011). Stress ocupacional e o bem-estar de professores do ensino básico em escolas moçambicanas. (Dissertação de Mestrado). Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, Universidade do Porto, Porto.
Abacar, M. (2015). Burnout em docentes do ensino básico em escolas moçambicanas e brasileiras. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Pernambuco, Recife.
Abacar, M., & Amade, F. T. (2018). Trabalho, prazer e colapso do professor: Stress ocupacional e estratégias de enfrentamento em profissionais do ensino primário público em Moçambique. In J. N. Bastos & M. Abacar (Eds.). Educação em Moçambique: Políticas, concepções e práticas (pp. 271-284). Maputo: Educar-UP.
Abacar, M., Roazzi, A., & Bueno, J. M. H. (2017). Estresse ocupacional: Percepções dos professores. Revista Amazônica, 19(1), 430-472.
Al-Fudail, M., & Mellar, H. (2008). Investigating teacher stress when using technology. Computers & Education, 5, 1103-1110. doi: 10.1016/j.compedu.2007.11.004
Aliante, G. (2018). Síndrome de Burnout e Trabalho: Um estudo junto a professores moçambicanos do ensino fundamental das escolas da rede pública na cidade de Nampula. (Dissertação de Mestrado). Instituto de Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Aliante, G. & Abacar. M. (2019a, setembro). Fontes de estresse em professores moçambicanos do ensino primário. In Anais do XVI Encontro Nacional da Associação Brasileira de Estudos de Trabalho. Salvador/BA.
Aliante, G. & Abacar. M. (2019b, novembro). Fontes de estresse em professores moçambicanos do ensino primário público. In Anais do VII Seminário sobre Prevenção Assedio Moral no Trabalho e II Congresso sobre Riscos Psicossociais e Saúde nas Organizações e no Trabalho. Florianópolis/SC.
Aliante, G., & Tittoni, J. (2017, novembro). Fatores de risco psicossocial no trabalho docente: Concepção de professores moçambicanos do ensino básico. In Anais do XIX Encontro Nacional da ABRAPSO (p.787). Uberlândia/MG.
Allemand, M., Schaffhuser, K., & Martin, M. (2015). Long-term correlated change between personality traits and perceived social support in middle adulthood. Personality and Social Psychology Bulletin, 41(3), 420-432. doi: 10.1177%2F0146167215569492
Antoniou, A. S., Polychroni, F., & Kotroni, C. (2009). Working with students with special educational needs in Greece: Teachers’ stressors and coping strategies. International Journal of Special Education, 24(1), 100-111.
Bastos, R. V., & Sancevero, M. S. (2014). Estresse e inclusão escolar: influências e reflexos na prática docente. In VI Seminário Nacional de Educação Especial e V Encontro de Pesquisadores em Educação Especial e Inclusão Escolar. Uberlândia/MG, 8 a 12 de dezembro.
Bardin, L. (2011). Análise do conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Botou, A., Mylonakou-Keke, I., Kalouri, O., & Tsergas, N. (2007). Primary School Teachers’ Resilience during the Economic Crisis in Greece. Scientific Research Publishing Psychology, 8, 131-159.
Carlotto, M. S., Câmara, S. G., Diehl, L., Ely, K., Freitas, I. M., & Schneider, G. A. (2018). Estressores ocupacionais e estratégias de enfrentamento. Revista Subjetividades, 18(1), 92-105. doi: 10.5020/23590777.rs.v18i1.6462
Carver, C. S., & Connor-Smith, J. (2010). Personality and coping. Annual Review of Psychology, 61(1), 679-704. doi: 10.1146/annurev.psych.093008.100352
Chaves, L. B., Souza, T. F., Silva, M. V. C., Oliveira, C. F., Lipp, M. E. N., & Pinto, M. L. (2016). Estresse em universitários: Análise sanguínea e qualidade de vida. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, 12(1), 20-26. doi: 10.5935/1808-5687.20160004
Cooper, C. (1998). Theories of organizational stress. New York, NY: Oxford University Press.
Cooper, C., Sloan, S., & William, S. (1988). Occupational stress indicator: Test sources of pressure in job. England: Windsor.
Duek, V. P. (2007, outubro). Professores diante da inclusão: superando desafios. In IV Congresso Brasileiro Multidisciplinar de Educação Especial. Londrina.
Faiad, C., Souza, V., Matsunaga, L. H., Rodrigues, C. M. L., & Rosa, H. R. (2018). Propriedades psicométricas do ISSL no contexto da segurança pública. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 9(3), 54-72. doi: 10.5433/2236-6407.2018v9n3suplp54
Frango, M. H. (1995). Stress nos profissionais de saúde em meio hospitalar. (Dissertação de Mestrado). Instituto Superior de Serviço Social de Coimbra, Coimbra.
Gonçalves Câmara S., Carlotto, M. S., & Bedin, L. M. (2019). Evidências de Validade da Versão Reduzida do Coping Orientation to Problems Experienced Inventory (COPE) com Trabalhadores Brasileiros. Psicogente, 22(41), 1-18. doi: 10.17081/psico.22.41.3301
Goulart Júnior, E. & Lipp, M. E. N. (2008). Estresse entre professoras do ensino fundamental de escolas públicas Estaduais. Psicologia em Estudo, 13(4), 847-857.
Hassard, J., Teoh, K. R. H., Visockaite, G., Dewe, P., & Cox, T. (2018). O custo do estresse relacionado ao trabalho para a sociedade: Uma revisão sistemática. Jornal de Psicologia da Saúde Ocupacional, 23(1), 1-17. doi: 10.1037/ocp0000069
Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27-35.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York, NY: Springer.
Lipp, M. E. N. (2004). Stress emocional: Esboço da teoria de "Temas de Vida". In M. E. N. Lipp (Ed.), O stress no Brasil: Pesquisas avançadas. Campinas, SP: Papirus.
Lipp, M. E. N. (2016). O Stress do professor frente ao mau comportamento do aluno. In D. C. Fava (Ed.), A Prática da Psicologia na Escola (pp. 351-372). Belo Horizonte, MG: Editora Artesâ.
Lipp, M. E. N., Costa, K. R. S. N., & Nunes, V. O. (2017). Estresse, qualidade de vida e estressores ocupacionais de policiais: Sintomas mais frequentes. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, 17(1), 46-53. doi: 10.17652/rpot/2017.1.12490
Marras, J. P., & Veloso, H. M. (2012). Estresse ocupacional. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier.
Mark, G. M., & Smith, A. P. (2008). Stress models: A review and suggested new direction. Occupational Health Psychology, 3, 111-144.
McShane, S. L., & Von Glinow, M. A. (2014). Comportamento organizacional: Conhecimento emergente, realidade global, (6.ª ed.). Porto Alegre, RS: AMGH.
Melo L. P., Carlotto M. S., Rodriguez S. Y. S., & Diehl L. (2016). Estratégias de enfrentamento (coping) em trabalhadores: Revisão sistemática da literatura nacional. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 68(3), 125-144.
Ministério da Educação de Moçambique. (2013). Plano Estratégico de Educação 2012-2106. Maputo: MINED.
Ministério da Educação de Moçambique (2018). Lei nº 18/2018 de 28 de dezembro – estabelece o regime jurídico do Sistema Nacional de Educação. Boletim da República I, 254(3748), 19-25.
Mokdad, M. (2005). Occupational stress among Algerian teachers. Afican Newsletter on Occupational Health and Safety, 15, 46-47.
Naujorks, M. I. (2002). Stress e Inclusão: indicadores de stress em professores frente à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Cadernos de Educação Especial, 20, 1-6.
Naujorks, M. I., & Barasuol, E. B. (2004). Burnout no trabalho docente com a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Cadernos de Educação Especial, 22, 1-5.
Olaitan, O. L. (2009). Prevalence of job stress among primary school teachers in South West, Nigeria. African Journal of Microbiology Research, 3(8), 1-4.
Ribeiro, T. A. (2015). Estresse em professores do ensino fundamental: Estudo em uma escola social no sul do estado de Minas Gerais. (Dissertação de Mestrado). Faculdade Novos Horizontes, Belo Horizonte.
Rodrigues, A., Assmar, E. M. L., & Jablonski, B. (2008). Psicologia Social, (18ª. ed.). Petrópolis, Rj: Vozes.
Selye, H. (1980). Selye's guide to stress research: Volume I. New York, NY: Van Nostrand.
Servilha, E. A. M. (2005). Estresse em professores universitários na área de fonoaudiologia. Revista Ciências Médicas, 14(1), 43-52.
Silva, G. A. C. (2017). Estratégias de enfrentamento do estresse docente em escolas municipais. (Dissertação de Mestrado). Universidade de Taubaté-SP, Taubaté.
Silveira, K. A, Enumo, S. R. F., & Batista, E. P. (2014). Indicadores de estresse e estratégias de enfrentamento em professores de ensino multisseriado. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 18(3), 457-465.
Silveira, K. A., Enumo, S. R. F., Pozzattto, R. N., & Paula, K. M. P. (2014). Indicadores de estresse e coping no contexto da educação inclusiva. Educação em Pesquisa, 40(1), 127-142.
Souza, R. G., Santana, E. B., Pedra, R., Dias, D., Henrique, E., & Dantas, M. (2015). A relevância dos instrumentos de avaliação de ansiedade, estresse e depressão. Ciências Biológicas e de Saúde, 3(1), 37-57.
Sowmya, K. R. (2010). Stress level: Assessment and alleviation. SCMS Journal of Indian Management, 7(1), 76-83.
Taylor, S. E., Seeman, T. E., Eisenberger, N. I., Kozanian, T. A., Moore, A. N., & Moons, W. G. (2010). Effects of a supportive or an unsupportive audience on biological and psychological responses to stress. Journal of Personality and Social Psychology, 98(1), 47-56.
Abacar, M. (2015). Burnout em docentes do ensino básico em escolas moçambicanas e brasileiras. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Pernambuco, Recife.
Abacar, M., & Amade, F. T. (2018). Trabalho, prazer e colapso do professor: Stress ocupacional e estratégias de enfrentamento em profissionais do ensino primário público em Moçambique. In J. N. Bastos & M. Abacar (Eds.). Educação em Moçambique: Políticas, concepções e práticas (pp. 271-284). Maputo: Educar-UP.
Abacar, M., Roazzi, A., & Bueno, J. M. H. (2017). Estresse ocupacional: Percepções dos professores. Revista Amazônica, 19(1), 430-472.
Al-Fudail, M., & Mellar, H. (2008). Investigating teacher stress when using technology. Computers & Education, 5, 1103-1110. doi: 10.1016/j.compedu.2007.11.004
Aliante, G. (2018). Síndrome de Burnout e Trabalho: Um estudo junto a professores moçambicanos do ensino fundamental das escolas da rede pública na cidade de Nampula. (Dissertação de Mestrado). Instituto de Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Aliante, G. & Abacar. M. (2019a, setembro). Fontes de estresse em professores moçambicanos do ensino primário. In Anais do XVI Encontro Nacional da Associação Brasileira de Estudos de Trabalho. Salvador/BA.
Aliante, G. & Abacar. M. (2019b, novembro). Fontes de estresse em professores moçambicanos do ensino primário público. In Anais do VII Seminário sobre Prevenção Assedio Moral no Trabalho e II Congresso sobre Riscos Psicossociais e Saúde nas Organizações e no Trabalho. Florianópolis/SC.
Aliante, G., & Tittoni, J. (2017, novembro). Fatores de risco psicossocial no trabalho docente: Concepção de professores moçambicanos do ensino básico. In Anais do XIX Encontro Nacional da ABRAPSO (p.787). Uberlândia/MG.
Allemand, M., Schaffhuser, K., & Martin, M. (2015). Long-term correlated change between personality traits and perceived social support in middle adulthood. Personality and Social Psychology Bulletin, 41(3), 420-432. doi: 10.1177%2F0146167215569492
Antoniou, A. S., Polychroni, F., & Kotroni, C. (2009). Working with students with special educational needs in Greece: Teachers’ stressors and coping strategies. International Journal of Special Education, 24(1), 100-111.
Bastos, R. V., & Sancevero, M. S. (2014). Estresse e inclusão escolar: influências e reflexos na prática docente. In VI Seminário Nacional de Educação Especial e V Encontro de Pesquisadores em Educação Especial e Inclusão Escolar. Uberlândia/MG, 8 a 12 de dezembro.
Bardin, L. (2011). Análise do conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Botou, A., Mylonakou-Keke, I., Kalouri, O., & Tsergas, N. (2007). Primary School Teachers’ Resilience during the Economic Crisis in Greece. Scientific Research Publishing Psychology, 8, 131-159.
Carlotto, M. S., Câmara, S. G., Diehl, L., Ely, K., Freitas, I. M., & Schneider, G. A. (2018). Estressores ocupacionais e estratégias de enfrentamento. Revista Subjetividades, 18(1), 92-105. doi: 10.5020/23590777.rs.v18i1.6462
Carver, C. S., & Connor-Smith, J. (2010). Personality and coping. Annual Review of Psychology, 61(1), 679-704. doi: 10.1146/annurev.psych.093008.100352
Chaves, L. B., Souza, T. F., Silva, M. V. C., Oliveira, C. F., Lipp, M. E. N., & Pinto, M. L. (2016). Estresse em universitários: Análise sanguínea e qualidade de vida. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, 12(1), 20-26. doi: 10.5935/1808-5687.20160004
Cooper, C. (1998). Theories of organizational stress. New York, NY: Oxford University Press.
Cooper, C., Sloan, S., & William, S. (1988). Occupational stress indicator: Test sources of pressure in job. England: Windsor.
Duek, V. P. (2007, outubro). Professores diante da inclusão: superando desafios. In IV Congresso Brasileiro Multidisciplinar de Educação Especial. Londrina.
Faiad, C., Souza, V., Matsunaga, L. H., Rodrigues, C. M. L., & Rosa, H. R. (2018). Propriedades psicométricas do ISSL no contexto da segurança pública. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 9(3), 54-72. doi: 10.5433/2236-6407.2018v9n3suplp54
Frango, M. H. (1995). Stress nos profissionais de saúde em meio hospitalar. (Dissertação de Mestrado). Instituto Superior de Serviço Social de Coimbra, Coimbra.
Gonçalves Câmara S., Carlotto, M. S., & Bedin, L. M. (2019). Evidências de Validade da Versão Reduzida do Coping Orientation to Problems Experienced Inventory (COPE) com Trabalhadores Brasileiros. Psicogente, 22(41), 1-18. doi: 10.17081/psico.22.41.3301
Goulart Júnior, E. & Lipp, M. E. N. (2008). Estresse entre professoras do ensino fundamental de escolas públicas Estaduais. Psicologia em Estudo, 13(4), 847-857.
Hassard, J., Teoh, K. R. H., Visockaite, G., Dewe, P., & Cox, T. (2018). O custo do estresse relacionado ao trabalho para a sociedade: Uma revisão sistemática. Jornal de Psicologia da Saúde Ocupacional, 23(1), 1-17. doi: 10.1037/ocp0000069
Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27-35.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York, NY: Springer.
Lipp, M. E. N. (2004). Stress emocional: Esboço da teoria de "Temas de Vida". In M. E. N. Lipp (Ed.), O stress no Brasil: Pesquisas avançadas. Campinas, SP: Papirus.
Lipp, M. E. N. (2016). O Stress do professor frente ao mau comportamento do aluno. In D. C. Fava (Ed.), A Prática da Psicologia na Escola (pp. 351-372). Belo Horizonte, MG: Editora Artesâ.
Lipp, M. E. N., Costa, K. R. S. N., & Nunes, V. O. (2017). Estresse, qualidade de vida e estressores ocupacionais de policiais: Sintomas mais frequentes. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, 17(1), 46-53. doi: 10.17652/rpot/2017.1.12490
Marras, J. P., & Veloso, H. M. (2012). Estresse ocupacional. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier.
Mark, G. M., & Smith, A. P. (2008). Stress models: A review and suggested new direction. Occupational Health Psychology, 3, 111-144.
McShane, S. L., & Von Glinow, M. A. (2014). Comportamento organizacional: Conhecimento emergente, realidade global, (6.ª ed.). Porto Alegre, RS: AMGH.
Melo L. P., Carlotto M. S., Rodriguez S. Y. S., & Diehl L. (2016). Estratégias de enfrentamento (coping) em trabalhadores: Revisão sistemática da literatura nacional. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 68(3), 125-144.
Ministério da Educação de Moçambique. (2013). Plano Estratégico de Educação 2012-2106. Maputo: MINED.
Ministério da Educação de Moçambique (2018). Lei nº 18/2018 de 28 de dezembro – estabelece o regime jurídico do Sistema Nacional de Educação. Boletim da República I, 254(3748), 19-25.
Mokdad, M. (2005). Occupational stress among Algerian teachers. Afican Newsletter on Occupational Health and Safety, 15, 46-47.
Naujorks, M. I. (2002). Stress e Inclusão: indicadores de stress em professores frente à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Cadernos de Educação Especial, 20, 1-6.
Naujorks, M. I., & Barasuol, E. B. (2004). Burnout no trabalho docente com a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Cadernos de Educação Especial, 22, 1-5.
Olaitan, O. L. (2009). Prevalence of job stress among primary school teachers in South West, Nigeria. African Journal of Microbiology Research, 3(8), 1-4.
Ribeiro, T. A. (2015). Estresse em professores do ensino fundamental: Estudo em uma escola social no sul do estado de Minas Gerais. (Dissertação de Mestrado). Faculdade Novos Horizontes, Belo Horizonte.
Rodrigues, A., Assmar, E. M. L., & Jablonski, B. (2008). Psicologia Social, (18ª. ed.). Petrópolis, Rj: Vozes.
Selye, H. (1980). Selye's guide to stress research: Volume I. New York, NY: Van Nostrand.
Servilha, E. A. M. (2005). Estresse em professores universitários na área de fonoaudiologia. Revista Ciências Médicas, 14(1), 43-52.
Silva, G. A. C. (2017). Estratégias de enfrentamento do estresse docente em escolas municipais. (Dissertação de Mestrado). Universidade de Taubaté-SP, Taubaté.
Silveira, K. A, Enumo, S. R. F., & Batista, E. P. (2014). Indicadores de estresse e estratégias de enfrentamento em professores de ensino multisseriado. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 18(3), 457-465.
Silveira, K. A., Enumo, S. R. F., Pozzattto, R. N., & Paula, K. M. P. (2014). Indicadores de estresse e coping no contexto da educação inclusiva. Educação em Pesquisa, 40(1), 127-142.
Souza, R. G., Santana, E. B., Pedra, R., Dias, D., Henrique, E., & Dantas, M. (2015). A relevância dos instrumentos de avaliação de ansiedade, estresse e depressão. Ciências Biológicas e de Saúde, 3(1), 37-57.
Sowmya, K. R. (2010). Stress level: Assessment and alleviation. SCMS Journal of Indian Management, 7(1), 76-83.
Taylor, S. E., Seeman, T. E., Eisenberger, N. I., Kozanian, T. A., Moore, A. N., & Moons, W. G. (2010). Effects of a supportive or an unsupportive audience on biological and psychological responses to stress. Journal of Personality and Social Psychology, 98(1), 47-56.
Downloads
Published
2020-05-04
How to Cite
Aliante, G., Mussa, A., & Pereira, A. M. (2020). Occupational stress in mozambique teachers of inclusive education. Estudos Interdisciplinares Em Psicologia, 11(1), 162–181. https://doi.org/10.5433/2236-6407.2020v11n1p162
Issue
Section
Original Articles
License
Copyright (c) 2020 Estudos Interdisciplinares em Psicologia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The Copyright of the published manuscripts belongs to the Journal. Since they are published in an open access Journal, they are freely available, for private use or for use for educational and non-commercial purposes.
The Journal has the right to make, in the original document, changes regarding linguistic norms, orthography, and grammar, with the purpose of ensuring the standard norms of the language and the credibility of the Journal. It will, however, respect the writing style of the authors.
When necessary, conceptual changes, corrections, or suggestions will be forwarded to the authors. In such cases, the manuscript shall be subjected to a new evaluation after revision.
Responsibility for the opinions expressed in the manuscripts lies entirely with the authors.
