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Antíteses - Revista do Programa de Pós-Graduação em História Social

Artigos

Vol. 18 Núm. 35 (2025)

Formación docente y dinámicas socioafectivas en un contexto interactivo con el patrimonio histórico-cultural

DOI
https://doi.org/10.5433/1984-3356.2025v18n35p86-113
Enviado
julio 11, 2024
Publicado
2025-07-30

Resumen

Este estudio presenta los resultados de una investigación que analizó las afecciones de estudiantes y egresados de la carrera de Pedagogía de una institución de educación superior (IES) pública, vinculada al Programa de Educación Tutorial (PET), en relación al patrimonio histórico-cultural de la ciudad de Sobral-CE. Todos los participantes vivieron el proyecto Senderos Urbanos, una actividad de interacción con el centro histórico de la ciudad. La propuesta de promover el intercambio de académicos con el patrimonio cultural de la ciudad fue parte de una estrategia pedagógica encaminada a potenciar la educación patrimonial en el contexto de la formación docente, estimulando así nuevas sensibilidades que se integraron al currículo tradicional. La investigación articuló componentes teóricos fundamentales, involucrando discusiones sobre el patrimonio cultural (Choya, 2011; Meneses, 2009; Silva, 2016), la psicología ambiental (Bomfim, 2010) y la teoría de los afectos concebida por Spinoza (2018). Los resultados mostraron que la relación con el patrimonio cultural construido movilizó afectos expresados en forma de estima por el lugar, revelando sentimientos de pertenencia, agrado, seguridad, inseguridad y miedo. Se concluye que invertir en la formación docente debe ir más allá de la transmisión de conocimientos básicos, y es fundamental brindar oportunidades para el surgimiento de nuevas realidades, incluso en el ámbito emocional.

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