Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
Antíteses - Revista do Programa de Pós-Graduação em História Social

Artigos

Vol. 17 Núm. 34 (2024): Brasil y América Latina en la Segunda Guerra Mundial

La obediencia y sus tensiones a partir de los escritos de los maestros del siglo XII: entre cuestiones historiográficas y nuevas propuestas analíticas

DOI
https://doi.org/10.5433/1984-3356.2024v17n34p454-486
Enviado
junio 11, 2024
Publicado
2024-12-31

Resumen

En diálogo con nuevas referencias historiográficas y enfoques interpretativos sobre la Historia de la Educación en la Edad Media, nuestra intención en este artículo es comprender el significado de la obediencia y sus tensiones en los ambientes monásticos y en aquellos vinculados a las catedrales urbanas entre las últimas décadas del siglo XI y las primeras del siglo XII. Con ello, creemos que es posible acceder a los significados detrás de estas acciones cotidianas en los procesos de formación de los más jóvenes, que parecen indicar no la mera existencia de rupturas o cuestionamientos de los poderes vigentes para anunciar el surgimiento de algo nuevo, como se pensó durante tanto tiempo, sino la creación de nuevas relaciones personales conectadas al aumento de opciones de acceso a nuevos maestros que ofrecían sus conocimientos y a una movilidad estudiantil poco común hast a el siglo XI. Así, basándonos en pasajes encontrados en los epistolarios de Juan de Salisbury (c.1120-1180), Anselmo de Canterbury (c.1033 1109) y Bernardo de Claraval (1090-1153), entre otras fuentes, nuestro propósito es arrojar luz sobre estas tensiones con la esperanza de comprender mejor el protagonismo factible de quienes aún estaban en búsqueda de aprendizaje y cuáles eran las características de estos procesos, sobre todo en períodos de grandes y profundas transformaciones como lo fue el siglo XII.

Citas

  1. ABELARDO e HELOÍSA. Historia calamitatum: cartas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2008.
  2. ANSELME DE CANTORBÉRY. Correspondance: lettres 1 à 147 (priorat et abbatiat au Bec). Paris: Les Éditions du Cerf, 2004.
  3. ARIÈS, Philippe. Centuries of childhood. London: Cape, 1962.
  4. ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
  5. BENTO DE NÚRSIA. A regra de São Bento. 2. ed. Juiz de Fora: Mosteiro da Santa Cruz, 1999. Edição bilíngue.
  6. BERNARDO DE CLARAVAL. Obras completas: cartas. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 1990. t. 7.
  7. BOSCH, Rafael. Hereges dialéticos: um estudo sobre a escolástica nos séculos XI e XII. 2021. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2021.
  8. BURCKHARDT, Jacob. A cultura do renascimento na Itália. Brasília: UnB, 1991.
  9. CHIBNALL, Marjorie. The world of Orderic Vitalis: norman monks and norman knights. Oxford: Oxford University Press, 1984.
  10. CLEAVER, Laura. Education in twelfth-century art and architecture: images of learning in Europe, c. 1100-1220. Woodbridge: Boydell, 2016. DOI: https://doi.org/10.1515/9781782046189
  11. CONTRENI, John F. Knowledge, media and communication. In: CRUZ, Jo Ann Moran (ed.). A cultural history of education in the medieval age. London: Bloomsbury Academy, 2020. v. 2, p. 31-56. DOI: https://doi.org/10.5040/9781350035041.ch-002
  12. COTTS, John D. Europe's long twelfth century: order, anxiety and adaptation, 1095-1229. New York: Palgrave MacMillan, 2013. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-137-29608-5
  13. CROSSLEY, John N.; MEWS, Constant J. (ed.). Communities of learning: networks and the shaping of intelectual identity in Europe, 1100-1500. Turnhout: Brepols, 2011.
  14. CRUZ, Jo Ann Moran (ed.). A cultural history of education in the medieval age. London: Bloomsbury Academy, 2020. v. 2.
  15. CURTIUS, Ernest Robert. Literatura europeia e Idade Média latina. São Paulo: Edusp, 2013.
  16. DANTE ALIGHIERI. A divina comédia. 2. ed. São Paulo: 34, 2010.
  17. ENGEN, John Van; NOBLE, Thomas F. X. (ed.). European Transformations: the long twelfth century. Notre Dame: University of Notre Dame Press, 2012.
  18. GIRAUD, Cédric (ed.). A companion to twelfth-century schools. Boston: Brill, 2020.
  19. GIRAUD, Cédric. La naissance de l'autorite des maitres au xiie siecle. In: GENET, Jean-Philippe. La légitimité implicite: le pouvoir symbolique en occident (1300-1640). Paris: Sorbonne, 2015. p. 1-20. DOI: https://doi.org/10.4000/books.psorbonne.6591
  20. GIRAUD, Cédric. Introduction: schools and the "renaissance of the twelfth century". In: GIRAUD, Cédric (ed.). A companion to twelfth-century schools. Boston: Brill, 2020, p. 1-9. DOI: https://doi.org/10.1163/9789004410138_002
  21. GIRAUD, Cédric. Per verba magistri: Anselme de Laon et son école au XIIe siècle. Turnhout: Brepols, 2010. DOI: https://doi.org/10.1484/M.BHCMA-EB.5.105792
  22. GREGÓRIO MAGNO. Regra pastoral. São Paulo: Paulus, 2010.
  23. GRIBAUDI, Maurizio. Froma, tensão e movimento: a plasticidade da história. In: KARSBURG, Alexandre; VENDRAME, Maíra (org.). Micro-história: um método em transformação. São Paulo: Letra e Voz, 2020. p. 49-68.
  24. GUIBERT DE NOGENT. Guibert de Nogent: autobiographie. Paris: Les Belles Lettres, 1981. Edição bilíngue latim/francês.
  25. GUILLELMI DE CONCHIS. Dragmaticon, cura et studio I: Corpus Christianorum, Contin. Mediaevalis. [S. l.]: Turnholti, 1997. Edição de Italo Ronca.
  26. HASKINS, Charles Homer. The renaissance of the twelfth century. Cambridge: Harvard University, 1955.
  27. HUGO DE SÃO VÍTOR. Didascálicon: da arte de ler. Petrópolis: Vozes, 2001.
  28. ISIDORO DE SEVILLA. Etimologías. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 2009.
  29. JOHN OF SALISBURY. The Metalogicon of John of Salisbury: a twelfth-century defense of the verbal and logical arts of the trivium. Berkeley: University of California, 1971.
  30. LANZIERI JÚNIOR, Carlile. O renascimento do século XII: a longa e sinuosa trajetória de um conceito e suas novas possibilidades de abordagem. Serra: Milfontes, 2023.
  31. LANZIERI JÚNIOR, Carlile. Outros anões sobre os ombros de gigantes: o questionamento da ruptura entre locais destinados à formação do saber (século XII). Territórios & Fronteiras, Cuiabá, v. 7, n. 1, p. 231-246, 2014. DOI: https://doi.org/10.22228/rtf.v7i1.225. DOI: https://doi.org/10.22228/rt-f.v7i1.225
  32. LECLERCQ, Jean. O amor às letras e o desejo de Deus. São Paulo: Paulus, 2012.
  33. LECLERCQ, Jean. The love of learning and the desire for God: a study of monastic culture. New York: Fordham University Press, 1982.
  34. LONG, Micol; SNIJDERS, Tjamke; VANDERPUTTEN, Steven (ed.). Horizontal learning in the high Middle Ages: peer-to-peer knowledge transfer in religious communities. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2019. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvnb7nbt
  35. LÚCIO ANEU SÉNECA. Cartas a Lucílio. 4. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2009.
  36. McGARRY, Daniel D. Introduction. In: JOHN OF SALISBURY. The Metalogicon of John of Salisbury: a twelfth-century defense of the verbal and logical arts of the trivium. Berkeley: University of California, 1971. p. xv-xxvii.
  37. MEWS, Constant J. Abelard and Heloise. Oxford: Oxford University Press, 2005. DOI: https://doi.org/10.1093/0195156889.001.0001
  38. MEWS, Constant J. Abelard, Heloise and discussion of love in the twelfth-century schools. In: HELLEMANS, Babette S. (ed.). Rethinking Abelard: a collection of critical essays. Leiden: Brill, 2014. p. 11-36. DOI: https://doi.org/10.1163/9789004262713_003
  39. MEWS, Constant J. Scholars and their books. In: KWAKKEL, Erik (ed.). The european book in the twelfth century. Cambridge: Cambridge University Press, 2018. p. 87-102. DOI: https://doi.org/10.1017/9781316480205.007
  40. MEWS, Constant J. The schools and intellectual renewal in the twelfth century: a cocial approach. In: GIRAUD, Cédric (ed.). A companion to twelfth-century schools. Leiden: Brill, 2020. p. 10-29. DOI: https://doi.org/10.1163/9789004410138_003
  41. MINOIS, Georges. História da Idade Média: mil anos de esplendores e misérias. São Paulo: UNESP, 2023.
  42. MÜNSTER-SWENDSEN, Mia. Masters and paragons: learning, power and the formation of a European academic culture c. 900-1230. 2004. Tese (Doutorado) - Universidade de Copenhagem, Copenhagem, 2004.
  43. MÜNSTER-SWENDSEN, Mia. Medieval "virtuosity": classroom practice and the transfer of the charismatic power in medieval scholarly culture c. 1000-1230. In: BRUUN, Mette B.; GLASER, Stephanie (ed.). Negotiating heritage: memories of the Middle Ages. Turnhout: Brepols, 2008. p. 43-63. DOI: https://doi.org/10.1484/M.RITUS-EB.3.949
  44. MÜNSTER-SWENDSEN, Mia. The model of scholastic mastery in northern Europe c. 970-1200. In: RUBENSTEIN, Jay; VAUGHN, Sally N. (ed.). Teaching and learning in northern Europe - 1000-1200. Turnhout: Brepols, 2006. p. 307-342. DOI: https://doi.org/10.1484/M.SEM-EB.3.3850
  45. NOVIKOFF, Alex (ed.). The twelfth-century renaissance: a reader. Toronto: University of Toronto Press, 2017. DOI: https://doi.org/10.3138/9781442605473
  46. NOVIKOFF, Alex J. Peter Abelard and disputation: a reexamination. Rhetorica, New York, v32, n. 4, p. 323-347, 2014. DOI: https://doi.org/10.1525/rh.2014.32.4.323 DOI: https://doi.org/10.1353/rht.2014.0000
  47. O'DALY, Irene. John of Salisbury and the medieval roman renaissance. Manchester: Manchester University Press, 2018. DOI: https://doi.org/10.7228/manchester/9781526109491.001.0001
  48. ROSENTHAL, Joel T. Life histories. In: CRUZ, Jo Ann Moran (ed.). A cultural history of education in the medieval age. London: Bloomsbury Academy, 2020. v. 2, p. 169-194. DOI: https://doi.org/10.5040/9781350035041.ch-008
  49. RUBENSTEIN, Jay. Guibert of Nogent: portrait of a medieval mind. London: Routledge, 2002.
  50. STECKEL, Sita. Concluding observations: horizontal, hierarchical and community-oriented learning in a wider perspective. In: LONG, Micol, SNIJDERS, Tjamke; VANDERPUTTEN, Steven (ed.). Horizontal learning in the high Middle Ages: peer-to-peer knowledge transfer in religious communities. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2019. p. 235-256. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvnb7nbt.15
  51. STECKEL, Sita. Submission to the authority of the masters: transformations of a symbolic practice during the long twelfth century. In: GIRAUD, Cédric (ed.). A companion to twelfth-century schools. Leiden: Brill, 2020. p. 69-94. DOI: https://doi.org/10.1163/9789004410138_006
  52. VERGER, Jacques. Cultura, ensino e sociedade no ocidente nos séculos XI e XIII. Bauru: EDUSC, 2001.
  53. VERGER, Jacques. The World of Cloisters and Schools. In: GIRAUD, Cédric (ed.). A companion to twelfth-century schools. Leiden: Brill, 2020. p. 49-68. DOI: https://doi.org/10.1163/9789004410138_005
  54. VICENTE DE BEAUVAIS. Tratado sobre la formación de los hijos de los nobles (1246) - De eruditione filiorum nobilium. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 2011.
  55. WEBBER, Teresa. The libraries of religious houses. In: KWAKKEL, Erik; THOMSON, Rodney (ed.). The European book in the twelfth century. Cambridge: Cambridge University Press, 2018. p. 103-121. DOI: https://doi.org/10.1017/9781316480205.008
  56. WESTON, Jenny. Modes of reading. In: KWAKKEL, Erik; THOMSON, Rodney (ed.). The European book in the twelfth century. Cambridge: Cambridge University Press, 2018. p. 122-138. DOI: https://doi.org/10.1017/9781316480205.009
  57. WICKHAM, Chris. Europa medieval. Lisboa: 70, 2019.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.