Los futuros profesores y las lecturas de historia en las aulas de Argentina

Autores

  • Gonzalo de Amézola Universidad Nacional de La Plata / Universidad Nacional de General Sarmiento
  • Sergio Carnevale Universidad Nacional de General Sarmiento
  • María Paula González Universidad Nacional de General Sarmiento

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-3356.2009v2n3p93

Palavras-chave:

Formación docente, enseñanza de la historia, manuales escolares, textos académicos, nueva divulgación

Resumo

Este trabajo intenta contestar una serie de preguntas que consideramos centrales en la enseñanza de la historia y en la formación docente: ¿Qué leen y dan de leer los futuros profesores para la enseñanza de la historia en el nivel medio?

En este sentido, son reconocibles dos prácticas. De una parte, los libros de texto como han utilizado los futuros profesores cuando eran alumnos de secundaria; de otra, la bibliografía académica, aquella que los futuros profesores han trabajado en su formación disciplinar.

Ante este panorama, y sin negar que ambos tipos de textos sean lecturas posibles en la educación media, plantearemos una interpretación crítica, propondremos una reflexión para la formación docente y formularemos una alternativa considerando las posibilidades y límites de la “nueva divulgación histórica”.

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Publicado

06-03-2009

Como Citar

AMÉZOLA, Gonzalo de; CARNEVALE, Sergio; GONZÁLEZ, María Paula. Los futuros profesores y las lecturas de historia en las aulas de Argentina. Antíteses, [S. l.], v. 2, n. 3, p. 93–113, 2009. DOI: 10.5433/1984-3356.2009v2n3p93. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/antiteses/article/view/2390. Acesso em: 7 nov. 2024.