A transposição didática durante a pandemia mundial da Covid-19 na região de Londrina: à luz da teoria da avaliação

Kauana Scabori dos Santos; Débora Cristina Monteiro Pena

doi:10.5433/1679-0383.2023v44n1p35

Autores

Kauana Scabori dos Santos Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0001-8315-9700
Débora Cristina Monteiro Pena Universidade Estadual de Londrina - UEL

DOI:

https://doi.org/10.5433/1679-0383.2023v44n1p35

Palavras-chave:

Transposição didática, Avaliação, Base Nacional Comum Curricular, Ensino remoto, Projeto Covid-19

Resumo

A Covid-19 fez com que a maioria dos professores enfrentasse situações complexas quanto à transposição dos materiais didáticos para a avaliação no contexto de ensino remoto e os critérios de confiabilidade em torno da prática avaliativa. À luz dos pressupostos da Transposição Didática, de Chevallard (1991) e Furtoso (2011), este artigo apresenta como objetivo geral analisar os critérios de avaliação na transposição didática pedagógica, adotados por professores de instituições públicas e particulares do município de Londrina no contexto da pandemia de SARS-CoV-2. Os objetivos específicos são: (i) analisar a abordagem de avaliação contemplada na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental e Médio e os documentos orientadores da educação, válidos no período de 2020; e (ii) identificar, em que medida, ocorre uma reflexão sobre a transposição didática durante as práticas avaliativas no ensino remoto marcado pela pandemia. A metodologia adotada pertence ao estudo de caso de natureza documental. Os resultados apontam para a necessidade de expor o tema da avaliação e discuti-lo centralizado nas demandas sociais. Além de os professores, majoritariamente, terem realizado as adaptações em suas práticas de transposição didática e na forma de avaliar os alunos em ambiente digital-tecnológico. A Covid-19 fez com que a maioria dos professores enfrentasse situações complexas quanto à transposição dos materiais didáticos para a avaliação no contexto de ensino remoto e os critérios de confiabilidade em torno da prática avaliativa. À luz dos pressupostos da Transposição Didática, de Chevallard (1991) e Furtoso (2011), este artigo apresenta como objetivo geral analisar os critérios de avaliação na transposição didática pedagógica, adotados por professores de instituições públicas e particulares do município de Londrina no contexto da pandemia de SARS-CoV-2. Os objetivos específicos são: (i) analisar a abordagem de avaliação contemplada na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental e Médio e os documentos orientadores da educação, válidos no período de 2020; e (ii) identificar, em que medida, ocorre uma reflexão sobre a transposição didática durante as práticas avaliativas no ensino remoto marcado pela pandemia. A metodologia adotada pertence ao estudo de caso de natureza documental. Os resultados apontam para a necessidade de expor o tema da avaliação e discuti-lo centralizado nas demandas sociais. Além de os professores, majoritariamente, terem realizado as adaptações em suas práticas de transposição didática e na forma de avaliar os alunos em ambiente digital-tecnológico.

Biografia do Autor

Kauana Scabori dos Santos, Universidade Estadual de Londrina - UEL

Doutoranda em Estudos da Linguagem na Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina, Paraná, Brasil. Docente na Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEED/PR), Paraná, Brasil. Fez parte do Projeto “Covid-19 Experiências e Relatos”

Débora Cristina Monteiro Pena, Universidade Estadual de Londrina - UEL

Mestra em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina, Paraná, Brasil. Docente no Departamento de Letras Modernas da Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina, Paraná,

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