Historical Consciousness In The Common Base National Curriculum And The Curriculum Of Espírito Santo
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2025v31n1p50-76Keywords:
History curriculum, History teaching, Historical culture.Abstract
The study analyzes the subject of History in the Common National Base Curriculum (BNCC) and in the curriculum of Espírito Santo, in search of indications of the notion of Historical Consciousness, guided by the thought of Jörn Rüsen. The reading of the sources takes reference in the historiographic practice proposed by Bloch (2001) and Ginzburg (2007a, 2007b). The BNCC analysis reveals a discrepancy between the document's introduction and the learning and development objectives, which are primarly based on mechanical skills. Subsequently, a comparative study is carried out between the BNCC and the Espírito Santo curriculum, whose results highlight the following convergences: (a) notion of learning based on the pedagogy of skills, (b) predominance of the conception of knowledge areas, which weakens and mischaracterizes the subjects’ epistemological fields, (c) temporal rhythms guided by the master narratives based on historical quadripartism, and (d) distance between school history and academic History. As a point of distinction, the Espírito Santo document attempts to integrate local history and culture. It is a challenge to think about the cognition processes of History from the curricula, since pedagogical theories have predominated in this field, distancing themselves from the epistemology of History.
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