Construção e validação de instrumento para avaliar conhecimentos de universitários sobre transtorno específico da aprendizagem

Camila Barbosa Ricardi León; Ronê Paiano; Analice Oliveira Fragoso; Alisson Rogério Caetano de Siqueira; Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira; Alessandra Gotuzo Seabra

doi:10.5433/2236-6407.2019v10n3p121

Autores/as

Camila Barbosa Ricardi León Universidade Presbiteriana Mackenzie https://orcid.org/0000-0002-3392-992X
Ronê Paiano Universidade Presbiteriana Mackenzie
Analice Oliveira Fragoso Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Alisson Rogério Caetano de Siqueira Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira Universidade Presbiteriana Mackenzie https://orcid.org/0000-0002-6096-8414
Alessandra Gotuzo Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie https://orcid.org/0000-0002-8373-7897

DOI:

https://doi.org/10.5433/2236-6407.2019v10n3p121

Palabras clave:

pedagogía, dislexia, cuestionario, educación, trastornos del aprendizaje.

Resumen

El Trastorno Específico del Aprendizaje (TEAp) se caracteriza por dificultades persistentes para desarrollar lectura, escritura y matemática, siendo fundamental que profesores conozcan sus características. El estudio tuvo como objetivos elaborar un cuestionario que evalúa conocimientos sobre el TEAp y verificar sus propiedades psicométricas. Participaron del estudio piloto 178 estudiantes de pedagogía ingresantes y concluyentes, entre 18 y 54 años, de tres instituciones privadas de enseñanza universitaria. Los resultados revelaron índice adecuado de consistencia interna (Alfa de Cronbach = 0,738). Hubo mayor conocimiento sobre TEAp en los concluyentes en relación a los ingresantes, sin embargo, con resultados bajos en algunos ítems. También hubo diferencia significativa entre las instituciones. No hubo asociación de otros factores investigados con el nivel de conocimiento. Además de contribuir con la creación del cuestionario, los resultados señalizan la necesidad de que sea incluida asignaturas sobre el TEAp en los planes de estudios de licenciaturas en pedagogía.

Biografía del autor/a

Camila Barbosa Ricardi León, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doutoranda pela Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Ronê Paiano, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doutor em Distúrbio do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. professor da Universidade Presbiteriana Mackenzie

Analice Oliveira Fragoso, Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Doutoranda pe Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Alisson Rogério Caetano de Siqueira, Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Doutorando pe Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doutora em Saúde pela Universidade Federal de Santa Catarina. Professora da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Alessandra Gotuzo Seabra, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doutora e pós-doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo. Professora da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

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