Estudio piloto de la validación de la prueba de identificación de señales de dislexia (TISD)
DOI:
https://doi.org/10.5433/2236-6407.2013v4n2p217Palabras clave:
neuropsicología, evaluación psicológica, dislexia, problemas de aprendizajeResumen
Este estudio tuvo como objetivo obtener la primera evidencia de la validez de la Prueba de Identificación de Señales de Dislexia (TISD). Se evaluaron dos grupos de niños, uno sin dificultades de aprendizaje (n=9) y otro con dificultades de aprendizaje (n=11); se seleccionó este segundo grupo por su posible riesgo de trastornos del aprendizaje. Se utilizaron tres instrumentos para recopilar datos: hoja de identificación del niño, Test de Rendimiento Académico (TDE) y TISD. Los resultados mostraron diferencias entre los grupos en las puntuaciones de los subtests de lectura, escritura, cálculo, conciencia fonológica, memoria de trabajo y total, con un mejor rendimiento en el grupo sin dificultades de aprendizaje. Correlaciones significativas y negativas entre TISD y TDE fueran fundadas. Se encontró que la TISD demostró ser capaz de diferenciar los grupos, así como correlaciones obtenidas con otro instrumento que evaluó construcciones similares, con esto, se alcanzó el objetivo del estudio.Citas
Alves, R. J. R., & Nakano, T. C. (no prelo). Criatividade em indivíduos com transtornos e dificuldades de aprendizagem: Revisão de pesquisas. Psicologia Escolar e Educacional.
Alves, R. J. R. (2011). Teste de identificação de sinais de Dislexia (TISD). Monografia de Conclusão de Curso de Especialização, Universidade Estadual de Campinas, São Paulo
Alves, R. J. R., Lima, R. F., Salgado-Azoni, C. A., Carvalho, M. C., & Ciasca, S. M. (no prelo). Teste de Identificação de Sinais de Dislexia (TISD): Processos de construção. Estudos de Psicologia (PUC-Campinas).
American Psychiatric Association (APA) (2002). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-IV-TR). Porto Alegre: Artes Médicas.
American Psychological Association (APA) (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC.
Anastasi, A., & Urbina S. (2000). Testagem psicológica. Porto Alegre: Artes Médicas. Bergmann, J., & Wimmer, H. (2008). A dual-route perspective on poor reading in a regular orthography: Evidence from phonological and orthographic lexical decisions. Cognitive Neuropsychology, 25(5), 653-676.
Caldonazzo, A., Salgado, C. A., Capellini, A. S., & Ciasca, S. M. (2006). Desempenho na resolução de problemas envolvendo o conceito aditivo em sujeitos com Dislexia do Desenvolvimento. Revista Psicopedagogia, 23(71), 116-123.
Capellini, S. A., Coppede, A. C., & Valle, T. R. (2010). Função motora fina de escolares com dislexia, distúrbio e dificuldades de aprendizagem. Pró-fono Revista de Atualização Científica, 22(3), 201-208.
Capellini, S. A., Sampaio, M. N., Matsuzawa, M. T., Oliveira, A. M., Fadini, C. C., & Martins, M. A. (2009). Protocolo de identificação precoce dos problemas de leitura: estudo preliminar com escolares de 1º ano escolar. Psicopedagogia, 26(81), 367-375.
Capovilla, A. G. S., Smythe, I., Capovilla, F. C., & Everatt, J. (2001). Adaptação brasileira do International Dyslexia Test: Perfil cognitivo de crianças com escrita pobre. Temas sobre Desenvolvimento, 10(57), 30-37.
Carvalhais, L. S. A. (2010). Construção de instrumentos de avaliação da dislexia. Tese de Doutorado, Universidade de Aveiro: Aveiro.
Carvalho, F. B., Crenitte, P. A. P., & Ciasca, S. M. (2007). Distúrbios de aprendizagem na visão do professor. Psicopedagogia, 24(75), 229-239.
Conboy, J. E. (2003). Algumas medidas típicas univariadas de magnitude do efeito. Análise Psicológica, 21(2), 145-158.
Coppede, A. C., Okuda, P. M. M., & Capellini, S. A. (2012). Desempenho de escolares com dificuldades de aprendizagem em função motora fina e escrita. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano, 22(3), 297-306.
Cox, E. A. (2002). An evaluation of the psychometric properties of the test of dyslexia e dysgraphia. Tese de Doutorado. University of Tennessee: EUA.
Dancey, C., & Reidy, J. (2006). Estatística sem matemática para Psicologia: Usando SPSS para Windows. Porto Alegre: Artmed.
Deuschle, V. P., & Cechella, C. (2009). O déficit em consciência fonológica e sua relação com a dislexia: Diagnóstico e intervenção. Revista CEFAC, 11(Supl 2), 194-200.
Eden, G. F., & Zeffiro, T. A. (1998). Neural systems affected in developmental dyslexia revealed by functional neuroimaging. Neuron, 21(2), 279-282.
Facoetti, A., Trussardi, A. N., Ruffino, M., Lorusso, M.L., Cattaneo, C., Galli, R., Molteni, M., & Zorzi, M. (2010). Multisensory spatial attention deficits are predictive of phonological decoding skills in developmental dyslexia. Journal of Cognitive Neuroscience, 22(5), 1011-1025.
Fletcher, J. M., Lyons, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2009). Transtornos de aprendizagem: Da identificação à intervenção. Porto Alegre: Artmed.
Fuchs, L. S., & Fuchs, D. (1998). Treatment validity: A simplifying concept for reconceptualizing the identification of learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 4, 204-219.
Germano, G. D., & Capellini, S. A. (2011). Desempenho de escolares com dislexia, transtornos e dificuldades de aprendizagem em provas de habilidades metafonológicas (PROHFON). Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 23(2), 135-141.
Germano, G. D., Pinheiro, F. H., & Capellini, S. A. (2009). Desempenho de escolares com Dislexia do Desenvolvimento em tarefas fonológicas e silábicas. Revista CEFAC, 11(2), 213-220.
Grigorenko, E.L. (2005). A conservative meta-analysis of linkage-association studies of developmental dyslexia. Scientific Studies of Reading, 9(3), 285- 316.
Hawelka, S., Gagl, B., & Wimmer, H. (2010). A dual-route perspective on eye movements of dyslexic readers. Cognition, 115(3), 367-279.
Heim, S., Grande, M., Pape‐Neumann, J., van Ermingen, M., Meffert, E., Grabowska, A., Huber, W., & Amunts, K. (2010). Interaction of phonological awareness and ‘magnocellular’ processing during normal and dyslexic reading: behavioural and fMRI investigations. Dyslexia, 16(3), 258-282.
Lima, R. F. (2011). Sintomas depressivos e funções cognitivas em crianças com dislexia do desenvolvimento. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Ciências Médicas, Universidade Estadual de Campinas, São Paulo.
Lima, R. F., Salgado, C. A., & Ciasca, S. M. (2011). Attentional performance and executive functions in children with learning difficulties. Psicologia: Reflexão e Crítica, 24(4), 685-691.
Lima, R. F., Salgado-Azoni, C. A. S, & Ciasca, S. M. (2013). Attentional and executive deficits in Brazilian children with developmental dyslexia. Psychology, 4(10A):1-6.
Lobier, M., Zoubrinetzky, R., & Valdois, S. (2012). The visual attention span deficit in dyslexia is visual and not verbal. Cortex, 48(6), 768-773.
Lukasova, K., Barbosa, A. C. C., & Macedo, E. C. D. (2009). Discriminação fonológica e memória em crianças com dislexia e bons leitores. PsicoUSF, 14(1), 1-9.
Menghini, D., Finzi, A., Carlesimo, G. A., & Vicari, S. (2011). Working memory impairment in children with developmental dyslexia: is it just a phonological deficity? Developmental Neuropsychology, 36(2), 199-213.
Murphy, C. F. B., & Schochat, E. (2009). Correlações entre leitura, consciência fonológica e processamento temporal auditivo. Pró-Fono, 21(1), 13-18.
Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (2003). Sample report of Dyslexia Early Screening Test – Second edition (DEST-2). Universidade de Sheffield: Inglaterra.
Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (2011). Dyslexia, dysgraphia, procedural learning and the cerebellum. Cortex, 47(1), 117-127. N
unes, C. H. S. S., & Primi, R. (2010). Aspectos técnicos e conceituais da ficha de avaliação dos testes psicológicos. Avaliação psicológica: Diretrizes na regulamentação da profissão (pp. 101-128). Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Organização Mundial de Saúde (OMS). (2008). CID-10: Classificação de transtornos mentais e de comportamento: Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas.
Plomin, R., & Kovas, Y. (2005). Generalist genes and learning disabilities. Psychological Bulletin, 131(4), 592-617.
Rapcsak, S. Z., Beeson, P. M., Henry, M. L., Leyden, A., Kim, E., Rising, K., Andersen, S., & Cho, H. (2009). Phonological dyslexia and dysgraphia: cognitive mechanisms and neural substrates. Cortex, 45(5), 575-591.
Salgado, C.A. (2010). Programa de remediação fonológica de leitura e escrita em crianças com Dislexia do Desenvolvimento. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de Campinas, São Paulo.
Santos, A. A. A., & Jorge, L. M. (2007). Teste de Bender com disléxicos: Comparação de dois sistemas de pontuação. Psico-USF, 12(1), 13-21.
Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2005). Dyslexia (specific reading disability). Biological Psychiatry, 57(11), 1301-1309.
Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2008). Paying attention to reading: The neurobiology of reading and dyslexia. Development and psychopathology, 20(04), 1329-1349.
Siegel, L .S. (2003). Basic cognitive processes and reading disabilities. In Swanson, H.L., Harris, K.R. & Graham, S. Handbook of learning disabilities (pp. 158-181). New York: Guilford Press.
, C., Cunha, V. L. O., Pinheiro, F. H., & Capellini, S. A. (2012). Nomeação rápida, leitura e compreensão em escolares com dificuldades de aprendizagem. Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 24(4), 355-360.
Simmons, F. R., & Singleton, C. (2008). Do weak phonological representations impact on arithmetic development? A review of research into arithmetic and dyslexia. Dyslexia, 14(2), 77-94.
Stein, L. M. (1994). Teste de desempenho escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo. Swanson, H. L., Harris, K., & Graham, S. (Eds.) (2003). Handbook of learning disabilities. New York: Guilford Press.
Wimmer, H., Schurz, M., Sturm, D., Richlan, F., Klackl, J., Kronbichler, M., & Ladurner, G. (2010). A dual-route perspective on poor reading in a regular orthography: An fMRI study. Cortex, 46(10), 1284-1298.
Wong, B., & Butler, D. (2012). Learning about learning disabilities. California: Elsevier.
Ziegler, J. C., Castel, C., Pech-Georgel, C., George, F., Alario, F., & Perry, C. (2008). Developmental dyslexia and the dual route model of reading: Simulating individual differences and subtypes. Cognition, 107(1), 151-178.
Ziegler, J. C., Pech‐Georgel, C., Dufau, S., & Grainger, J. (2010). Rapid processing of letters, digits and symbols: what purely visual‐attentional deficit in developmental dyslexia?. Developmental science, 13(4), F8-F14.
Alves, R. J. R. (2011). Teste de identificação de sinais de Dislexia (TISD). Monografia de Conclusão de Curso de Especialização, Universidade Estadual de Campinas, São Paulo
Alves, R. J. R., Lima, R. F., Salgado-Azoni, C. A., Carvalho, M. C., & Ciasca, S. M. (no prelo). Teste de Identificação de Sinais de Dislexia (TISD): Processos de construção. Estudos de Psicologia (PUC-Campinas).
American Psychiatric Association (APA) (2002). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-IV-TR). Porto Alegre: Artes Médicas.
American Psychological Association (APA) (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC.
Anastasi, A., & Urbina S. (2000). Testagem psicológica. Porto Alegre: Artes Médicas. Bergmann, J., & Wimmer, H. (2008). A dual-route perspective on poor reading in a regular orthography: Evidence from phonological and orthographic lexical decisions. Cognitive Neuropsychology, 25(5), 653-676.
Caldonazzo, A., Salgado, C. A., Capellini, A. S., & Ciasca, S. M. (2006). Desempenho na resolução de problemas envolvendo o conceito aditivo em sujeitos com Dislexia do Desenvolvimento. Revista Psicopedagogia, 23(71), 116-123.
Capellini, S. A., Coppede, A. C., & Valle, T. R. (2010). Função motora fina de escolares com dislexia, distúrbio e dificuldades de aprendizagem. Pró-fono Revista de Atualização Científica, 22(3), 201-208.
Capellini, S. A., Sampaio, M. N., Matsuzawa, M. T., Oliveira, A. M., Fadini, C. C., & Martins, M. A. (2009). Protocolo de identificação precoce dos problemas de leitura: estudo preliminar com escolares de 1º ano escolar. Psicopedagogia, 26(81), 367-375.
Capovilla, A. G. S., Smythe, I., Capovilla, F. C., & Everatt, J. (2001). Adaptação brasileira do International Dyslexia Test: Perfil cognitivo de crianças com escrita pobre. Temas sobre Desenvolvimento, 10(57), 30-37.
Carvalhais, L. S. A. (2010). Construção de instrumentos de avaliação da dislexia. Tese de Doutorado, Universidade de Aveiro: Aveiro.
Carvalho, F. B., Crenitte, P. A. P., & Ciasca, S. M. (2007). Distúrbios de aprendizagem na visão do professor. Psicopedagogia, 24(75), 229-239.
Conboy, J. E. (2003). Algumas medidas típicas univariadas de magnitude do efeito. Análise Psicológica, 21(2), 145-158.
Coppede, A. C., Okuda, P. M. M., & Capellini, S. A. (2012). Desempenho de escolares com dificuldades de aprendizagem em função motora fina e escrita. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano, 22(3), 297-306.
Cox, E. A. (2002). An evaluation of the psychometric properties of the test of dyslexia e dysgraphia. Tese de Doutorado. University of Tennessee: EUA.
Dancey, C., & Reidy, J. (2006). Estatística sem matemática para Psicologia: Usando SPSS para Windows. Porto Alegre: Artmed.
Deuschle, V. P., & Cechella, C. (2009). O déficit em consciência fonológica e sua relação com a dislexia: Diagnóstico e intervenção. Revista CEFAC, 11(Supl 2), 194-200.
Eden, G. F., & Zeffiro, T. A. (1998). Neural systems affected in developmental dyslexia revealed by functional neuroimaging. Neuron, 21(2), 279-282.
Facoetti, A., Trussardi, A. N., Ruffino, M., Lorusso, M.L., Cattaneo, C., Galli, R., Molteni, M., & Zorzi, M. (2010). Multisensory spatial attention deficits are predictive of phonological decoding skills in developmental dyslexia. Journal of Cognitive Neuroscience, 22(5), 1011-1025.
Fletcher, J. M., Lyons, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2009). Transtornos de aprendizagem: Da identificação à intervenção. Porto Alegre: Artmed.
Fuchs, L. S., & Fuchs, D. (1998). Treatment validity: A simplifying concept for reconceptualizing the identification of learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 4, 204-219.
Germano, G. D., & Capellini, S. A. (2011). Desempenho de escolares com dislexia, transtornos e dificuldades de aprendizagem em provas de habilidades metafonológicas (PROHFON). Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 23(2), 135-141.
Germano, G. D., Pinheiro, F. H., & Capellini, S. A. (2009). Desempenho de escolares com Dislexia do Desenvolvimento em tarefas fonológicas e silábicas. Revista CEFAC, 11(2), 213-220.
Grigorenko, E.L. (2005). A conservative meta-analysis of linkage-association studies of developmental dyslexia. Scientific Studies of Reading, 9(3), 285- 316.
Hawelka, S., Gagl, B., & Wimmer, H. (2010). A dual-route perspective on eye movements of dyslexic readers. Cognition, 115(3), 367-279.
Heim, S., Grande, M., Pape‐Neumann, J., van Ermingen, M., Meffert, E., Grabowska, A., Huber, W., & Amunts, K. (2010). Interaction of phonological awareness and ‘magnocellular’ processing during normal and dyslexic reading: behavioural and fMRI investigations. Dyslexia, 16(3), 258-282.
Lima, R. F. (2011). Sintomas depressivos e funções cognitivas em crianças com dislexia do desenvolvimento. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Ciências Médicas, Universidade Estadual de Campinas, São Paulo.
Lima, R. F., Salgado, C. A., & Ciasca, S. M. (2011). Attentional performance and executive functions in children with learning difficulties. Psicologia: Reflexão e Crítica, 24(4), 685-691.
Lima, R. F., Salgado-Azoni, C. A. S, & Ciasca, S. M. (2013). Attentional and executive deficits in Brazilian children with developmental dyslexia. Psychology, 4(10A):1-6.
Lobier, M., Zoubrinetzky, R., & Valdois, S. (2012). The visual attention span deficit in dyslexia is visual and not verbal. Cortex, 48(6), 768-773.
Lukasova, K., Barbosa, A. C. C., & Macedo, E. C. D. (2009). Discriminação fonológica e memória em crianças com dislexia e bons leitores. PsicoUSF, 14(1), 1-9.
Menghini, D., Finzi, A., Carlesimo, G. A., & Vicari, S. (2011). Working memory impairment in children with developmental dyslexia: is it just a phonological deficity? Developmental Neuropsychology, 36(2), 199-213.
Murphy, C. F. B., & Schochat, E. (2009). Correlações entre leitura, consciência fonológica e processamento temporal auditivo. Pró-Fono, 21(1), 13-18.
Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (2003). Sample report of Dyslexia Early Screening Test – Second edition (DEST-2). Universidade de Sheffield: Inglaterra.
Nicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (2011). Dyslexia, dysgraphia, procedural learning and the cerebellum. Cortex, 47(1), 117-127. N
unes, C. H. S. S., & Primi, R. (2010). Aspectos técnicos e conceituais da ficha de avaliação dos testes psicológicos. Avaliação psicológica: Diretrizes na regulamentação da profissão (pp. 101-128). Brasília: Conselho Federal de Psicologia.
Organização Mundial de Saúde (OMS). (2008). CID-10: Classificação de transtornos mentais e de comportamento: Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas.
Plomin, R., & Kovas, Y. (2005). Generalist genes and learning disabilities. Psychological Bulletin, 131(4), 592-617.
Rapcsak, S. Z., Beeson, P. M., Henry, M. L., Leyden, A., Kim, E., Rising, K., Andersen, S., & Cho, H. (2009). Phonological dyslexia and dysgraphia: cognitive mechanisms and neural substrates. Cortex, 45(5), 575-591.
Salgado, C.A. (2010). Programa de remediação fonológica de leitura e escrita em crianças com Dislexia do Desenvolvimento. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de Campinas, São Paulo.
Santos, A. A. A., & Jorge, L. M. (2007). Teste de Bender com disléxicos: Comparação de dois sistemas de pontuação. Psico-USF, 12(1), 13-21.
Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2005). Dyslexia (specific reading disability). Biological Psychiatry, 57(11), 1301-1309.
Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2008). Paying attention to reading: The neurobiology of reading and dyslexia. Development and psychopathology, 20(04), 1329-1349.
Siegel, L .S. (2003). Basic cognitive processes and reading disabilities. In Swanson, H.L., Harris, K.R. & Graham, S. Handbook of learning disabilities (pp. 158-181). New York: Guilford Press.
, C., Cunha, V. L. O., Pinheiro, F. H., & Capellini, S. A. (2012). Nomeação rápida, leitura e compreensão em escolares com dificuldades de aprendizagem. Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 24(4), 355-360.
Simmons, F. R., & Singleton, C. (2008). Do weak phonological representations impact on arithmetic development? A review of research into arithmetic and dyslexia. Dyslexia, 14(2), 77-94.
Stein, L. M. (1994). Teste de desempenho escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo. Swanson, H. L., Harris, K., & Graham, S. (Eds.) (2003). Handbook of learning disabilities. New York: Guilford Press.
Wimmer, H., Schurz, M., Sturm, D., Richlan, F., Klackl, J., Kronbichler, M., & Ladurner, G. (2010). A dual-route perspective on poor reading in a regular orthography: An fMRI study. Cortex, 46(10), 1284-1298.
Wong, B., & Butler, D. (2012). Learning about learning disabilities. California: Elsevier.
Ziegler, J. C., Castel, C., Pech-Georgel, C., George, F., Alario, F., & Perry, C. (2008). Developmental dyslexia and the dual route model of reading: Simulating individual differences and subtypes. Cognition, 107(1), 151-178.
Ziegler, J. C., Pech‐Georgel, C., Dufau, S., & Grainger, J. (2010). Rapid processing of letters, digits and symbols: what purely visual‐attentional deficit in developmental dyslexia?. Developmental science, 13(4), F8-F14.
Descargas
Publicado
2014-05-08
Cómo citar
Alves, M. N., Lima, R. F. de, Alves, R. J. R., Salgado-Azoni, C. A., Nakano, T. de C., & Ciasca, S. M. (2014). Estudio piloto de la validación de la prueba de identificación de señales de dislexia (TISD). Estudos Interdisciplinares Em Psicologia, 4(2), 217–239. https://doi.org/10.5433/2236-6407.2013v4n2p217
Número
Sección
Artículos Originales
Licencia
Estudos interdisciplinares em Psicologia adota a licença CC-BY, esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
Este obra está licenciado com uma Licença Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)