A resposta de crianças com deficiência visual as relações texto-imagem no livro ilustrado contemporâneo

Tássia Ruiz; Rosane Fonseca de Freitas Martins

doi:10.5433/1981-8920.2018v23n3p646

Autores/as

Tássia Ruiz Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS https://orcid.org/0000-0002-8870-9393
Rosane Fonseca de Freitas Martins Universidade Estadual de Londrina - UEL https://orcid.org/0000-0003-0749-4608

DOI:

https://doi.org/10.5433/1981-8920.2018v23n3p646

Palabras clave:

Libro ilustrado, Deficiencia visual, Relación texto-imagen, Libro accesible

Resumen

Introducción: En una sociedad mediada por la visualidad y ante un número creciente de investigaciones que proponen investigar la habilidad del joven lector en comprender el intrigante texto literario, es instigador que poco aún se relata sobre la inclusión del niño con deficiencia visual en ese universo de integración de lenguajes (imagen y texto) y narrativa ficcional.
Objetivo: Presentar la respuesta de niños con deficiencia visual, entre 10 y 14 años, sobre el libro infantil ilustrado, analizando cómo se establecen y dialogan las relaciones entre texto e imagen durante la lectura de las obras adaptadas: Adélia Olvidada y Adelina Soñadora.
Metodología: De carácter exploratorio, se utilizó la investigación de campo con observación participativa y entrevista semiestructurada (guión).
Resultados: Se muestran diferentes relaciones entre el texto y la imagen, la integración de lenguajes a la fragmentación de sentidos, en un campo aún poco explorado por la comunidad científica: la imagen no mediada por la visión.
Conclusión: Al presentar nuevos parámetros para las discusiones sobre la dinámica imagen-texto en el libro ilustrado adaptado, se espera la ampliación de las posibilidades de diálogo y compartir información con el público investigado, promoviendo la inclusión de la deficiencia visual.

Biografía del autor/a

Tássia Ruiz, Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS

Doctor en Ingeniería de Producción por la Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Profesor de la Universidade Estadual de Londrina - UEL.

Rosane Fonseca de Freitas Martins, Universidade Estadual de Londrina - UEL

Doctor en Ingeniería de Producción por la Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Profesor de la Universidade Estadual de Londrina - UEL.

Citas

COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 2000.

ERIKSSON, Y. How to make tactile pictures understandable to the blind reader. In: PROCEEDINGS OF THE 65TH IFLA COUNCIL AND GENERAL CONFERENCE. 1999. Bangkok: 1999.

FREITAS NETO, A. S. de. Do Braille às tecnologias digitais de informação e comunicação: leituras e vivências de cidadãos-cegos, suas relações com a informação e com a construção de conhecimento. 2006. 109 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2006. Disponível em: http://www.bibliotecadigital.ufba.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1314. Acesso em: 25 maio 2013.

GIL, M. (org.). Deficiência visual. Brasília: MEC, Secretaria de Educação a Distância, 2000.

HORACEK, P. Silly Suzy Goose. Candlewick Press, 2009.

HUNT, P. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010.

JOHNSTON, N. Telling stories through touch. London: Clear vision, 2005. Disponível em: http://www.tactilebooks.org/making/telling-touch.pdf. Acesso em: 20 ago. 2013.

MENEGASSI, R. J. Compreensão e interpretação no processo de leitura: noções básicas ao professor. Revista UNIMAR, Maringá, v. 17, n. 1, p. 85-94, 1995.

MITCHELL, W. J. T. Iconology: image, text, ideology. Londres: University of Chicago, 1942.

NODELMAN, P. Words about Pictures. Georgia: University of Georgia Press, 1988.

RUIZ, T. Imagem Tátil: a apreensão da imagem em relevo pela criança cega congênita. 2010. 98 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Design Gráfico) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2010.

SANTAELLA, L. Navegar no ciberespaço: o perfil cognitivo do leitor imersivo. São Paulo: Paulus, 2007.

SIPE, L. How picture books work: a semiotically framed theory of text-picture relationships. Children´s literature in education, Ohio, Ohio University, v. 29, n. 2, p. 97-108, 1998.

TAPSCOTT, D. A hora da geração digital: como os jovens que cresceram usando a internet estão mudando tudo, das empresas aos governos. Rio de Janeiro: Agir Negócios, 2010.

VILELA, F. Lampião & Lancelote. São Paulo: Cosac Naif, 2006.

ZATZ, L. Adélia Esquecida. São Paulo: WC Produto, 2011a.

ZATZ, L. Adélia Sonhadora. São Paulo: WC Produto, 2011b.