La lectura y la alfabetización informacional en la universidad: una brecha, una construcción fragmentada o un dilema?
DOI:
https://doi.org/10.5433/1981-8920.2017v22n3p136Palabras clave:
Alfabetización, Alfabetizado, Alfabetización Informacional, LecturaResumen
Introducción: Desde la creación de la expresión alfabetización informacional en el escenario educativo estadounidense en 1974, observamos varios cambios en sus características debido a la evolución y la aplicación a través de los años. A pesar de los diferentes nombres que el nuevo concepto ganó aquí, es verdad que su significado y aplicación tienen dificultades para cumplir su propósito. La transposición del concepto en un escenario diferente de donde fue concebida originalmente debe sopesar las diferentes realidades económicas, sociales y educativas. Metodología: El artículo se basa en una revisión exhaustiva de la literatura de la labor ya realizada en el área de la educación en la lectura de la materia y en el área de ciencias de la información sobre la alfabetización informacional. Resultados Y Conclusiones: La lectura es el pilar principal de la alfabetización informacional y es también su principal barrera que impide su plena aplicación en el contexto brasileño. El problema con la lectura afecta al individuo desde los niveles elementales de la educación hasta la universidad, en los que su falta se percibe visceral. La inseparabilidad de los conceptos de alfabetización y “literacy” deberia habilitar una extensión de significados que aseguraría el logro de la alfabetización informacional. En verdad los resultados observados en la realidad de los índices estudiados revelan que hay una pieza que falta en esta ecuación que la alfabetización informacional parece comportarse.Citas
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Publicado
2017-12-31
Cómo citar
Reis, G. A., & Duarte, A. B. S. (2017). La lectura y la alfabetización informacional en la universidad: una brecha, una construcción fragmentada o un dilema?. Informação & Informação, 22(3), 136–157. https://doi.org/10.5433/1981-8920.2017v22n3p136
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