La investigación en el campo de la didáctica de la geografía se sitúa en la intersección
entre la ciencia geográfica y la educación. En este sentido, este trabajo pretende analizar los
fundamentos teóricos y metodológicos que guían las investigaciones en esta área, destacando la
especificidad del diálogo entre las categorías geográficas y las teorías educativas. El problema central
reside en identificar los enfoques metodológicos que surgen de estos estudios. Para ello, se realizó una
revisión bibliográfica cualitativa y exploratoria, con un corpus compuesto por libros, tesis y artículos
seleccionados de Google Scholar, SciELO y BDTD. Se abordaron los conceptos de teoría y método,
los principales enfoques metodológicos (cuantitativo, cualitativo, participativo y colaborativo), el papel
de las asignaturas escolares en la producción de conocimiento y la necesaria articulación entre los
marcos teóricos y los procedimientos de investigación. Finalmente, se discuten los retos y las
perspectivas del área, reafirmando la escuela como un espacio legítimo para la producción de
conocimiento y la investigación como puente entre la universidad y la vida cotidiana de la escuela. Se
concluye que la articulación dialéctica entre teoría y método, así como la valoración de las asignaturas
escolares, son condiciones indispensables para una investigación rigurosa y socialmente relevante, si
bien persiste el reto de construir puentes sólidos entre el mundo académico y la educación básica.