Territorialização Escolar do Projeto Político-Pedagógico: gestão democrática e formação continuada como formas de resistência docente

Alejandro Andrés Rebolledo Flores; Marcelo Augusto Rocha

doi:10.5433/2447-1747.2026v35n2p173

Autores/as

Alejandro Andrés Rebolledo Flores Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0009-0004-1928-5971
Marcelo Augusto Rocha Universidade Federal da integração Latino-Americana - UNILA https://orcid.org/0000-0002-9769-0487

DOI:

https://doi.org/10.5433/2447-1747.2026v35n2p173

Palabras clave:

Formación de Profesores, Enfoque Didáctico, Identidad Escolar, Autonomía Docente, políticas públicas neoliberales

Resumen

El Proyecto Político-Pedagógico (PPP) organiza las prácticas educativas, orienta la gestión
democrática y explicita la identidad y la intencionalidad formativa de la escuela. Para la Constitución
Federal y la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB), su elaboración por la
comunidad escolar debe incorporar las necesidades formativas de los estudiantes y las especificidades
socioterritoriales del contexto en el que la escuela se inserta. En este artículo, el PPP se analiza en la
interfaz entre Formación Docente y Geografía de la Educación, entendiendo la gestión democrática
como un fenómeno territorial marcado por disputas de escala decisoria y por la relación escuelacomunidad. También se analiza su actualización frente a políticas curriculares centralizadoras, como la
Base Nacional Común Curricular (BNCC), en una escuela de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. Los
resultados refuerzan la necesidad de procesos de formación continua orientados a la participación
docente y a la lectura crítica del territorio escolar, con implicaciones para el trabajo y la autonomía
docente. La descentralización del PPP en la escuela puede fortalecer la autonomía pedagógica y la
capacidad de inscribir en el currículo las singularidades locales, mientras que los procesos de
centralización y estandarización tienden a desplazar la decisión hacia otras escalas, desterritorializando
saberes y prácticas locales.

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Biografía del autor/a

Alejandro Andrés Rebolledo Flores, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL), da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE).

Marcelo Augusto Rocha, Universidade Federal da integração Latino-Americana - UNILA

Doutor em Ensino de Ciências, com ênfase em Geociências, pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Docente do Curso de Geografia Licenciatura da Universidade Federal da integração Latino-Americana (UNILA).

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