Ser-Estar-Hacer Docente: la epistemología de la práctica del(la) profesor(a)

Resumen

Este artículo presenta el intento de discutir la epistemología de la práctica del profesor de Geografía con el fin de analizar las líneas epistemológicas de la Geografía y la Educación que caracterizan el ser-estar-hacer docente. Para tanto, se llevó a cabo una revisión bibliográfica y una investigación de campo con la observación simple de clases de profesores de Geografía de la enseñanza básica pública estadual de un municipio del interior de Rio Grande do Sul y de clases deprácticas obligatorias de estudiantes de profesorado en Geografía de una universidad federal del mismo municipio. En cuanto a las disonancias entre los grupos, se destaca que los académicos se valen de una mayor diversidad de recursos didácticos y los profesores no centran sus clases solamente en los contenidos geográficos, aspirando a una formación integral de los alumnos. En lo que toca a las convergencias, se identificó una enseñanza marcada por la casi ausencia de dialogicidad, y la existencia de una contradicción epistemológica tanto de la Geografía como de la Educación en el hacer docente. Sin embargo, la epistemología de la práctica de los sujetos presenta predominio del empirismo, lo que contribuye para la reproducción de una enseñanza de Geografía poco significativa para los alumnos, anunciando la necesidad de repensar los profesorados de Geografía, no solo en términos de metodología, sino también de epistemología.