Mapeamento Participativo como Estratégia de Ensino de Cartografia Escolar: vamos interpretar o entorno da escola?
DOI:
https://doi.org/10.5433/2447-1747.2025v34n1p227%20Keywords:
alfabetização e letramento cartográfico; problemas socioambientais; geotecnologias; ensino do lugarAbstract
The teaching of cartography aims to develop students' ability to construct and analyze maps. In this context, this study explores the potential of school cartography in lower secondary education to propose Participatory Mapping to aid Cartographic Literacy. To achieve this, four workshops on cartographic literacy were conducted with 27 seventh-grade students divided into classes X and Y. Following the workshops, a participatory mapping activity was carried out both in the field and the classroom, aiming to map and discuss socio-environmental issues. The results showed that students gradually mastered cartographic concepts throughout the workshops. During the participatory mapping exercise in the fieldwork phase, class X collected 56 points, and class Y collected 70 points. In both classes, most points were related to improper waste disposal, lack of basic sanitation, and poor urban infrastructure. Throughout this process, students demonstrated cartographic literacy. It was observed that school cartography, combined with participatory mapping, provided a more meaningful and contextually relevant geography learning experience for the participants.
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