La gestión de la información en la convergencia entre ambientes compartidos y coworking: lo que hace evidente la literatura
DOI:
https://doi.org/10.5433/1981-8920.2019v24n3p387Palabras clave:
Compartir Conocimiento, Ambiente Compartido, Coworking, Gestión de la InformaciónResumen
Introducción: Los estudios sobre entornos de trabajo compartidos representan un campo en crecimiento y se ha convertido en un objeto de análisis en el entorno académico, con énfasis en el espacio de coworking, a través de investigaciones que buscan investigar las causas y consecuencias de estas prácticas. Objetivos: Un objetivo inicial de este documento fue identificar en la investigación bibliográfica sobre la relación entre el trabajo compartido y el entorno compartido, dada la importancia que tiene cada tema por separado en el escenario de cambios organizativos y de comportamiento constantes, destacando aspectos de la gestión del conocimiento. Metodología: El análisis cuantitativo es el método utilizado para encontrar las publicaciones contenidas en la base de datos SCOPUS incluida en el portal de la revista CAPES. La verificación se realizó a través de los descriptores presentes en el texto de los artículos, además de un análisis temporal y la identificación de los principales autores y publicaciones periódicas que se dedicaron a los temas para alcanzar un índice de impacto relevante. Resultados: Una cantidad considerable de literatura ha sido publicada en un entorno compartido. Se encontraron estos estudios, con un total de 12,020 investigaciones científicas, que presentaron los temas de Coworking y Ambiente Compartido por separado. Conclusiones: En conclusión, este documento indica ciertamente que estos estudios muestran que existe una brecha en la integración de los temas y permite una armonización de conceptos.Descargas
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Publicado
2019-12-31
Cómo citar
Isnard, P., Cardoso, A. M. P., & Ferreira, E. (2019). La gestión de la información en la convergencia entre ambientes compartidos y coworking: lo que hace evidente la literatura. Informação & Informação, 24(3), 387–408. https://doi.org/10.5433/1981-8920.2019v24n3p387
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