La relación semiótica entre el lenguaje cartográfico y la lengua brasileña de señales

Resumen

Sabemos que la cartografía escolar es fundamental en la enseñanza de Geografía, posibilitando a sus iniciados la materialización de diversas informaciones físico-sociales sobre un territorio. Sin embargo, no debe considerarse como una herramienta espacial sencilla, ya que trasciende la organización de datos simple y toma su propio idioma, capaz de comunicar algo sin el uso de las lenguas orales, como el portugués. Es en este contexto que se asemeja a la Lengua Brasileña de Señales (Libras), siendo susceptible de establecer la comunicación y la democratización de sus informaciones por medio de la lectura visual. Con eso, objetivamos discutir la relación semiótica entre la Libras y la cartografía, y presentar la versatilidad del lenguaje cartográfico en la comunicación de informaciones a alumnos sordos, y así contribuir con las estrategias de inclusión en la enseñanza escolar. Para ello, la metodología utilizada consistió en la aplicación de un taller de alfabetización cartográfica en una escuela de educación especial en Santa Maria, RS / Brasil, donde pudimos trabajar la lectura e interpretación de las informaciones presentadas en los mapas con los alumnos sordos. Los resultados mostraron respuestas positivas a la premisa inicial de que el lenguaje cartográfico es fácilmente comprendido por alumnos sordos, posibilitando de forma significativa la alfabetización cartográfica, y consecuentemente, la comprensión de los contenidos geográficos.